語(yǔ)文教材修訂是教育進(jìn)步的必然要求

中小學(xué)語(yǔ)文教材的每一次修訂，都能引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，這一次也不例外?？傮w上來(lái)看，這次語(yǔ)文教材大修訂，是符合當(dāng)下的教育導(dǎo)向和社會(huì)潮流，也是符合全國(guó)教育工作者和公眾的期待的。比如這次修訂引發(fā)公眾廣泛關(guān)注的教材內(nèi)容替換問(wèn)題，全套語(yǔ)文教材有40%的課文被更換，而新的課文一方面增加了古詩(shī)文以及中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容；另一方面增強(qiáng)了時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)了時(shí)代感，更加貼近中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這種修訂方向，無(wú)疑是能夠得到絕大多數(shù)人的理解與支持的。

再比如為中小學(xué)教育減負(fù)是最近幾年的一個(gè)熱點(diǎn)話題，所以這次語(yǔ)文教材修訂，也對(duì)此有所體現(xiàn)，那就是全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了15%。雖然教育減負(fù)不能僅僅通過(guò)減少語(yǔ)文教材的課文數(shù)量來(lái)實(shí)現(xiàn)，但減少課文數(shù)量，是減負(fù)的基礎(chǔ)，這種導(dǎo)向是值得肯定的。與此同時(shí)，在語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，減少了死記硬背的內(nèi)容，增加了理解運(yùn)用的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文化的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，避免教育和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，這是修訂前的語(yǔ)文教材所不具備的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然了，既然是一次動(dòng)作這么大的修訂，也就難免會(huì)有不同的聲音。比如原來(lái)的教材中有一篇叫做《誰(shuí)勇敢》的文章，一些一線教師很喜歡這篇文章，希望這次修訂能夠予以保留，但是教材的修訂者認(rèn)為課文的內(nèi)容講的是一個(gè)孩子為了保護(hù)其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護(hù)了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個(gè)孩子最勇敢。如果換做幾十年前，這篇文章可能不會(huì)有任何問(wèn)題，但現(xiàn)在從政府到社會(huì)都已經(jīng)不再提倡未成人盲目的見(jiàn)義勇為，更加提倡見(jiàn)義智為，因?yàn)檫@更符合保護(hù)未成年的原則，也更符合未成年人自身的利益。那么這篇課文就有些不合時(shí)宜了，所以也就被撤換掉了。

這樣的例子在這次修訂中還有很多，足以說(shuō)明中小學(xué)教材的修訂者這種緊貼時(shí)代、緊跟潮流、與時(shí)俱進(jìn)的修訂思維，無(wú)疑是值得肯定的。作為全國(guó)幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)人使用的語(yǔ)文教材，編訂工作不但要“講原則”，而且也要“講智慧”，就是如何實(shí)現(xiàn)教材工具性和人文性的統(tǒng)一，如何潛移默化地讓學(xué)生得到情感和審美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化與精神的認(rèn)同感。這無(wú)疑是一門大學(xué)問(wèn)，在每次的教材修訂工作中，都要堅(jiān)持這樣的原則，堅(jiān)持這樣的追求。