讓學(xué)生更有智慧，是大學(xué)價值的真正所在

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和信息技術(shù)使社會形態(tài)發(fā)生了很大的改變，幾乎所有的組織都在思考它的新版本，大學(xué)概莫能外，否則將會面臨哈佛管理教授預(yù)言的那樣將面臨破產(chǎn)！那么大學(xué)的新版本是什么？

近年來，關(guān)于MOOCS、網(wǎng)上教育討論的比較多，雖然不少網(wǎng)課只是把傳統(tǒng)教學(xué)計算機(jī)化，但也有非常成功的例子，如美國的可汗學(xué)院。假如一些公司出重資吸引全球最優(yōu)資源搞網(wǎng)課開發(fā)，用現(xiàn)代教育的方式提供服務(wù)，便會吸引足夠量的學(xué)生選讀，公司可獲高額利潤，于是沒有一個大學(xué)可以跟這門課程較量。如果因高額利潤有成千上萬這樣的公司涌現(xiàn)，而大學(xué)依舊遵循傳統(tǒng)的教育理念單純地提供知識，大學(xué)一定會被打敗。但是，如果大學(xué)認(rèn)真研究現(xiàn)代環(huán)境下校園學(xué)習(xí)的意義和價值，其實有一千個這樣的公司聯(lián)合起來也沒辦法打敗這樣的大學(xué)，因為這些公司很難制造出校園的價值。那么校園的價值是什么？如果沒有考慮清楚，就有可能敗在這些公司的手下。如果考慮清楚了，你既能利用這些公司站得更高，又可使校園的價值得以提升。畢竟，一個人在屋子里通過網(wǎng)絡(luò)選學(xué)50門課，跟在校園里學(xué)50門課的價值完全不一樣。

每個人都希望有所成就，所以選擇入校學(xué)習(xí)，然后去干一番事業(yè)。人類從事一項事業(yè)可能有幾個途徑：當(dāng)外界環(huán)境相對確定，利用人類已經(jīng)積累的知識就可以實現(xiàn)目標(biāo)，此時需要學(xué)習(xí)知識。但當(dāng)不確定性比較高時，簡單運用知識已不足以解決問題，例如，現(xiàn)在的房地產(chǎn)，是買還是賣。這種決策不僅需要知識，還需要價值判斷、綜合分析能力和心理承受能力等。如果再進(jìn)一步，這個世界變得更加不確定和模糊，人們看不透未來。如果再走向極端，面臨的環(huán)境高度不確定、復(fù)雜、模糊和快變，怎么辦？此時，只能相機(jī)行事，為了生存和應(yīng)對挑戰(zhàn)不僅需要知識，還需要能力、素養(yǎng)和智慧。

那么，在能力、素養(yǎng)和智慧越來越重要的時代，大學(xué)教育能夠滿足時代的要求嗎？能力怎樣訓(xùn)練？素養(yǎng)怎么提高？如何讓學(xué)生更有智慧？自然，以灌輸知識為主的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)時代的要求。不難理解，能力靠訓(xùn)練和實踐，素養(yǎng)需熏陶和滋養(yǎng)，智慧在感悟和啟迪，那么學(xué)校如何有意識創(chuàng)造這樣的條件和環(huán)境、如何營造氛圍和文化、如何設(shè)計教學(xué)和活動，幫學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提升他們的能力、素養(yǎng)和智慧？怎樣有意識地把這些訓(xùn)練納入學(xué)校的育人計劃？這是當(dāng)代大學(xué)需要深入探索的。

為了讓學(xué)生更有智慧，大學(xué)需要倡導(dǎo)研究導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

所謂研究導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)，目的是啟迪學(xué)生的好奇心以釋放其學(xué)習(xí)的動力和潛力，訓(xùn)練他們的批判性思維，孕育他們的創(chuàng)造性行為，發(fā)展他們的一種復(fù)雜心態(tài)（Complexity Mindset），提升他們的終身學(xué)習(xí)能力。

研究導(dǎo)向型教學(xué)的關(guān)鍵首先是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程。不是應(yīng)試，而是“解惑”；不是簡單教知識，而是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，以一門課程知識體系所解釋的現(xiàn)象和要解決的問題入手，嘗試通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究甚或?qū)嵺`去解釋現(xiàn)象、回答問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生在這個過程中習(xí)得知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)、增加智慧。

其次是老師要改變傳統(tǒng)的以知識講授為目標(biāo)的教學(xué)方法，不再是一門課一本教材一堆知識點，而是根據(jù)所授課程的知識體系所涉及的領(lǐng)域，以相關(guān)的現(xiàn)象、問題、困惑、人類的挑戰(zhàn)甚或當(dāng)下的社會現(xiàn)實問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、研究和解決問題，并在整個研究或探索型學(xué)習(xí)的過程中，提供必要的指導(dǎo)和支持。

最后，學(xué)校需要構(gòu)筑資源環(huán)境和支撐體系，支持學(xué)生和老師的這種學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。如果學(xué)校能營造這樣一種融合網(wǎng)絡(luò)資源的超現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，幫學(xué)生從過去的記憶和理解知識轉(zhuǎn)變成通過研究問題和現(xiàn)象獲得知識、能力、素養(yǎng)和智慧，老師從過去的“教書”變成現(xiàn)在的“領(lǐng)導(dǎo)”學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，并和學(xué)校一道幫助和支持學(xué)生通過這樣一個探索之旅獲得健康成長，校園的價值將是任何網(wǎng)上課程或公司無法比擬的。在這個過程中，教學(xué)的關(guān)注點從過去的知識轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的問題和現(xiàn)象以及學(xué)生的成長，學(xué)生收獲的將不僅是活的經(jīng)過整合的知識，而且學(xué)會了找知識、整合知識、解決問題，學(xué)會了研究、與別人合作，學(xué)會了表達(dá)和溝通等等，更重要的是在解決問題的過程中提升了他們自己的能力、素養(yǎng)和智慧。這樣的教育必然有利于師生形成開放的心態(tài)、全球的視野和強大的競爭力，成為世界玩家（Global Player）。當(dāng)我們師生員工以世界玩家闖蕩全球的時候，誰又能質(zhì)疑我們大學(xué)或教育的價值和地位呢！

（作者系西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長，英國利物浦大學(xué)副校長，管理學(xué)教授）