互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

然而，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的誕生和發(fā)展，也對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、學(xué)習(xí)過程、教師角色、教學(xué)方式和管理體制帶來(lái)了全方位的挑戰(zhàn)。

變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式正在顛覆著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。首先，要樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，確立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值觀，踐行“因材施教”的教育理念；要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，突破“千校一面”的辦學(xué)模式和“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)模式的桎梏，研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，探索學(xué)生的多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)。其次，要擯棄以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學(xué)觀，在教學(xué)活動(dòng)中確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀，探索先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不斷改善學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程提出了挑戰(zhàn)。一般而言，學(xué)習(xí)過程包括知識(shí)傳輸和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。對(duì)于學(xué)校教育而言，傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸大都在課堂上完成，通過教師課堂講授等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；知識(shí)內(nèi)化過程則一般在課后完成，通過學(xué)生復(fù)習(xí)、做習(xí)題、參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和教師輔導(dǎo)答疑等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下課堂教學(xué)的結(jié)合，則借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)階段進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”：知識(shí)的傳輸從課堂上遷移到課堂之外，通過學(xué)生課前個(gè)性化的線上學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)；而一部分知識(shí)內(nèi)化的功能則從上課之后轉(zhuǎn)移到課堂上，在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生的合作探究、練習(xí)鞏固、反思總結(jié)、自主糾錯(cuò)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。顯然，這種教學(xué)模式可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的改善。從這個(gè)角度而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)過程的“翻轉(zhuǎn)”和學(xué)習(xí)方式的變革，這也就是所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”與“學(xué)習(xí)革命”的內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)革命，正在使知識(shí)傳遞的方式發(fā)生深刻的改變，從傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)為多向互動(dòng)。學(xué)生接受知識(shí)的渠道和方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范疇，這使得學(xué)校的知識(shí)權(quán)威和學(xué)術(shù)壟斷地位遭到嚴(yán)重沖擊，教育實(shí)際效能也受到社會(huì)的質(zhì)疑和批評(píng)。對(duì)學(xué)校教育而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)的最大沖擊莫過于教師角色的轉(zhuǎn)變，即從過去的知識(shí)傳授者和課堂教學(xué)組織者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴；而學(xué)生則從被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，很多學(xué)者倡導(dǎo)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。顯然，這種發(fā)展趨勢(shì)必然會(huì)影響到教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。要完善教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和校本培訓(xùn)工作，不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。當(dāng)前，尤其要注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力，鼓勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革；同時(shí)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容以及教學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整更新。

沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)方式

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是課堂教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊，也為創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、改善學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率帶來(lái)了機(jī)遇。如何構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；如何將線上教學(xué)和學(xué)校課堂教學(xué)相互結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，彰顯教學(xué)水平和特色；如何調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)教方式，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)；如何加強(qiáng)學(xué)校的信息化建設(shè)工作，為線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)融合創(chuàng)造條件等，都是需要校長(zhǎng)和教師進(jìn)行深入研究和積極探索的重要現(xiàn)實(shí)問題。