教育發(fā)展呼喚互聯(lián)網(wǎng)技術的應用

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育普及程度的提高，當前我國教育發(fā)展呈現(xiàn)出如下特點：

一是上好學校難、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺且配置不均衡的矛盾日益突出，教育公平與人才培養(yǎng)質(zhì)量問題凸顯；

二是教育利益相關者增加，不同的利益群體強烈表達自身的利益訴求，體現(xiàn)出的價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，有的甚至相互矛盾和沖突；

三是教育與經(jīng)濟社會聯(lián)系更加緊密，內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境更加復雜，內(nèi)涵發(fā)展任務十分繁重；

四是社會誠信體系尚不健全，違背教育規(guī)律以及教育腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生，教育政策和改革舉措的出臺往往會受到社會公信力的質(zhì)疑；

五是教育體制改革不斷深化，學校辦學主體地位不斷增強，教育結構和治理體系需要優(yōu)化，教育治理能力亟待提高。

有效化解上述矛盾，需要解決三個重大現(xiàn)實問題。一是不斷拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是合理配置有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平，尤其是入學機會公平；三是逐步推進教育國際化，增加在國際上的話語權，提升中國教育國際地位。

互聯(lián)網(wǎng)技術以及數(shù)字化移動終端技術的發(fā)展，為提高教學質(zhì)量、拓展優(yōu)質(zhì)教育資源、推進教育國際化進程帶來了重要機遇。

互聯(lián)網(wǎng)技術為構建學習型社會創(chuàng)造了新條件

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)倡導的“共享與協(xié)作”精神，多元而便捷地獲取教學資源；可以將分散在不同空間、不同時間的教學資源整合到一起，實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，滿足包括社會公眾和在校學生在內(nèi)的學習者的迫切需求。近年來的實踐探索表明，互聯(lián)網(wǎng)教學突破了學習者學習時間和空間的局限性，有利于學習者隨時、隨地、隨意地進行個性化的線上學習；同時也大大降低了學習者享受教育資源的準入條件，學習者可以輕而易舉地在線學習網(wǎng)絡課程，共享課程資源，從而為提高公民素養(yǎng)，加速構建學習型社會創(chuàng)造了新條件。

互聯(lián)網(wǎng)技術為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了新途徑

基于互聯(lián)網(wǎng)教學模式的發(fā)展提供了“以效率促公平”的新途徑，可以將有限的資源投入到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程的開發(fā)，優(yōu)化教育資源配置方式。首先，通過優(yōu)先發(fā)展策略，如整合相關專家和名師力量、研發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程等，實現(xiàn)學習資源開發(fā)效益的最大化；其次，通過政策導向，如完善教育資源共享機制、加強學校和社會的教育信息化建設等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置。顯然，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的方式，將在很大程度上改善目前優(yōu)質(zhì)教育資源短缺而且配置不均衡的狀況，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，為包括在校學生在內(nèi)的每個學習者提供更好的適合自己的教育，有效推進教育公平。同時，也為各級各類學校探索線上教學與線下教育相融合，創(chuàng)新教學方式和學習方式，促進學生的自主學習與合作學習創(chuàng)造了條件。

互聯(lián)網(wǎng)技術為推進教育國際化搭建了新平臺

教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物，其基本特征是師生資源和教學資源的跨國、跨地區(qū)流動成為常態(tài)。“慕課”等在線開放課程聯(lián)盟和協(xié)作組織的誕生和發(fā)展，加速了國際化課程、教材和課件的跨國流動與共享，也必然伴隨著先進教學理念、現(xiàn)代教學方式和教學管理模式的跨國傳播與融合。顯然，這為我國學校借鑒國外先進的教育理念和教學模式、引入國外優(yōu)質(zhì)教學資源和現(xiàn)代教學方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了難得機遇；另一方面，也為推進中國優(yōu)質(zhì)教學資源的國際拓展、增強中國教育的國際話語權、改善中國學校的社會形象提供了重要平臺。