教師的心理健康素質(zhì)也是一種“智慧”

一名心理健康的教師，首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的認(rèn)知方式、情感傾向、行為習(xí)慣和人格特征，而教師自身的認(rèn)知、情感與行為方式一旦穩(wěn)定下來，就會成為個體人格的一部分，并“轉(zhuǎn)識成智”以智慧的形式影響著教師的一切活動。其次，一名心理健康的教師，也應(yīng)當(dāng)具備較高的社會適應(yīng)水平，即在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)出良好的心理健康狀態(tài)。教師主要的專業(yè)領(lǐng)域包括教學(xué)、育人、管理、溝通等，專業(yè)發(fā)展在教師身上表現(xiàn)出的不僅是一種專業(yè)技能或?qū)I(yè)能力，更是一種教育智慧。智慧不同于教學(xué)技能或教學(xué)能力，教學(xué)技能主要關(guān)注的是教學(xué)行為的熟練化，而教育智慧則是透過熟練化的教學(xué)行為去挖掘其背后的教育理念，達(dá)到“知其然并知其所以然”的境界。從訪談結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，具有心理健康素質(zhì)的教師，身上有一些共性的東西。

認(rèn)知智慧。具有心理健康素質(zhì)的教師，其認(rèn)知智慧主要表現(xiàn)為“不斷學(xué)習(xí)”和“尊重賞識”。被訪教師認(rèn)為:“一名真正心理健康的教師，他一定是一個勤于學(xué)習(xí)的老師”同時，“心理健康的教師應(yīng)該善待每一個人，不只是善待自己的學(xué)生，也應(yīng)該善待同事、領(lǐng)導(dǎo)。”這表明教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)自身認(rèn)知的發(fā)展。同時也能夠尊重和賞識學(xué)生，以此點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的潛能之火。

情感智慧。心理健康的教師，其情感智慧主要表現(xiàn)為“情緒穩(wěn)定”和“積極調(diào)控”。被訪教師認(rèn)為:“心理健康的教師情緒比較穩(wěn)，不容易急躁，不容易發(fā)脾氣。”同時，“心理健康的教師自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，就算他有愁事，通過自己的心理調(diào)節(jié)之后，能找到一個積極的辦法，把這事解決了。”可見，心理健康的教師不但具有穩(wěn)定的情緒，而且還會有意識地采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)自己的情緒。

行為智慧。心理健康的教師的行為智慧主要表現(xiàn)為“熱愛事業(yè)”和“熱愛家庭”。被訪教師認(rèn)為：“心理健康的教師是將工作當(dāng)成一個事業(yè)來做，而不只是謀生的職業(yè)。”“在對待工作的時候能夠全身心地投入，像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，愛他所教的這門學(xué)科，努力去鉆研。”可見，作為教師，愛工作和愛家庭是同樣重要的。

人格智慧。心理健康的教師，其人格智慧主要表現(xiàn)為“善良寬容”“心胸開闊”和“積極樂觀”。被訪教師認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)善良、友愛、樂于助人”“對什么事情都看得開、大度、心胸開闊的人，心理健康程度會更好一些”。另外，“心理健康的教師遇事樂觀、內(nèi)心陽光、積極向上”?？梢姡睦斫】档慕處熞冀K保持善良的品質(zhì)，對學(xué)生不過分苛求，以積極樂觀的心態(tài)面對一切。