教師的心理健康素質也是一種“智慧”

一名心理健康的教師，首先應當具備良好的心理品質，表現出良好的認知方式、情感傾向、行為習慣和人格特征，而教師自身的認知、情感與行為方式一旦穩(wěn)定下來，就會成為個體人格的一部分，并“轉識成智”以智慧的形式影響著教師的一切活動。其次，一名心理健康的教師，也應當具備較高的社會適應水平，即在專業(yè)領域表現出良好的心理健康狀態(tài)。教師主要的專業(yè)領域包括教學、育人、管理、溝通等，專業(yè)發(fā)展在教師身上表現出的不僅是一種專業(yè)技能或專業(yè)能力，更是一種教育智慧。智慧不同于教學技能或教學能力，教學技能主要關注的是教學行為的熟練化，而教育智慧則是透過熟練化的教學行為去挖掘其背后的教育理念，達到“知其然并知其所以然”的境界。從訪談結果中我們發(fā)現，具有心理健康素質的教師，身上有一些共性的東西。

認知智慧。具有心理健康素質的教師，其認知智慧主要表現為“不斷學習”和“尊重賞識”。被訪教師認為:“一名真正心理健康的教師，他一定是一個勤于學習的老師”同時，“心理健康的教師應該善待每一個人，不只是善待自己的學生，也應該善待同事、領導。”這表明教師要樹立“終身學習”的教育理念，培養(yǎng)自主學習的能力，促進自身認知的發(fā)展。同時也能夠尊重和賞識學生，以此點燃學生內心的潛能之火。

情感智慧。心理健康的教師，其情感智慧主要表現為“情緒穩(wěn)定”和“積極調控”。被訪教師認為:“心理健康的教師情緒比較穩(wěn)，不容易急躁，不容易發(fā)脾氣。”同時，“心理健康的教師自我調節(jié)能力強，就算他有愁事，通過自己的心理調節(jié)之后，能找到一個積極的辦法，把這事解決了。”可見，心理健康的教師不但具有穩(wěn)定的情緒，而且還會有意識地采用適當的方式調節(jié)自己的情緒。

行為智慧。心理健康的教師的行為智慧主要表現為“熱愛事業(yè)”和“熱愛家庭”。被訪教師認為：“心理健康的教師是將工作當成一個事業(yè)來做，而不只是謀生的職業(yè)。”“在對待工作的時候能夠全身心地投入，像愛自己的孩子一樣愛學生，愛他所教的這門學科，努力去鉆研。”可見，作為教師，愛工作和愛家庭是同樣重要的。

人格智慧。心理健康的教師，其人格智慧主要表現為“善良寬容”“心胸開闊”和“積極樂觀”。被訪教師認為：“教師應當善良、友愛、樂于助人”“對什么事情都看得開、大度、心胸開闊的人，心理健康程度會更好一些”。另外，“心理健康的教師遇事樂觀、內心陽光、積極向上”。可見，心理健康的教師要始終保持善良的品質，對學生不過分苛求，以積極樂觀的心態(tài)面對一切。