教師還需要提升自己的專(zhuān)業(yè)智慧

作為教師，如何提升自身的心理健康素質(zhì)？首先，需要有維護(hù)自身心理健康的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師心理健康素質(zhì)對(duì)自己和學(xué)生發(fā)展的重要性，在日常生活和工作中，利用各種機(jī)會(huì)提高自身的心理健康水平。其次，借助專(zhuān)門(mén)的智慧訓(xùn)練，有針對(duì)性地磨礪自身的心理健康素質(zhì)，以達(dá)到由熟練型教師（關(guān)注教育技能）向?qū)＜倚徒處煟P(guān)注教育智慧）的躍升。再其次，學(xué)校應(yīng)建立起教師心理健康的社會(huì)支持系統(tǒng)，關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)，形成良好的心理健康氛圍，為教師的心理健康素質(zhì)保駕護(hù)航。具體而言，教師應(yīng)培養(yǎng)自己如下智慧。

以學(xué)論教的智慧。一個(gè)具有心理健康素質(zhì)的教師，他的以學(xué)論教智慧主要表現(xiàn)為“以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)”和“引導(dǎo)學(xué)生為方法”。被訪教師認(rèn)為：“心理健康的老師，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，會(huì)充分分析學(xué)生的不同需要，設(shè)置不同層次的目標(biāo)。”“教學(xué)會(huì)考慮以學(xué)生為本，真正教孩子去做人。”同時(shí)，“能夠根據(jù)學(xué)生課堂的生成，調(diào)整自己的教學(xué)方法”“在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，更關(guān)注良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。”可見(jiàn)，心理健康的教師，更注重從以人為本的角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注重從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度選擇教學(xué)方法。

正向引導(dǎo)的智慧。被訪教師認(rèn)為：“心理健康的教師，能給學(xué)生帶來(lái)積極向上的東西，能給孩子一種健康、正能量的指導(dǎo)。”“心理健康的老師，碰到困難時(shí)，不會(huì)隨便發(fā)牢騷，會(huì)按照積極的方式去調(diào)節(jié)自己，不讓自己的負(fù)面心態(tài)去影響學(xué)生。”可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，要十分注重正向、積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

心理溝通的智慧。被訪教師認(rèn)為：“在學(xué)生管理方面，老師要像朋友一樣，去關(guān)懷他們，去溝通交流，這樣學(xué)生容易接受老師的教育和培養(yǎng)。”同時(shí)，“應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起參與活動(dòng)，接觸多了學(xué)生就會(huì)把自己的心里話告訴你。”“利用課下的時(shí)間與學(xué)生談心，課下是學(xué)生最放松的時(shí)候，他們會(huì)把自己家里或班級(jí)中的事和你說(shuō)。”可見(jiàn)，平等是有效心理溝通的特征，是師生心理溝通的基礎(chǔ)。同時(shí)，民主、互動(dòng)和傾聽(tīng)是師生心理溝通的有效方式。

應(yīng)對(duì)問(wèn)題的智慧。被訪教師指出：“心理健康的教師，在處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，會(huì)做到公平公正，不會(huì)受學(xué)生成績(jī)好壞、家庭貧富的影響，一視同仁地處理發(fā)生在學(xué)生身上的問(wèn)題。”“心理健康的教師，在處理學(xué)生很多復(fù)雜的問(wèn)題行為時(shí)，相對(duì)會(huì)比較冷靜，不情緒化。”同時(shí)，“對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為，心理健康的教師會(huì)就事論事，不會(huì)就事論人。”可見(jiàn)，心理健康的教師，在應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的過(guò)程中，應(yīng)公平公正、就事論事，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（作者系東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師）