【事件介紹】

多所高校推“無手機(jī)課堂” “低頭族”如何才能抬頭

“無手機(jī)課堂”進(jìn)校園 “手機(jī)依賴癥”會(huì)緩解么？

如今，課堂“低頭族”群體越來越龐大，學(xué)生“手機(jī)依賴癥”越來越嚴(yán)重，這也成眾多高校特別想解決的問題。

為了解決這一問題，全國已有多所高校推行“無手機(jī)課堂”。記者梳理發(fā)現(xiàn)，近些年，包括北京外國語大學(xué)、蘇州大學(xué)、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、江西科技師范學(xué)院、廣西大學(xué)等高校都在推行“無手機(jī)課堂”。其中，去年11月，廣西19所院校更聯(lián)合發(fā)起承諾推行“無手機(jī)課堂”，也引發(fā)了不小的社會(huì)關(guān)注。

2015年11月底，“無手機(jī)課堂”也現(xiàn)身太原理工大學(xué)。據(jù)了解，此項(xiàng)活動(dòng)由該校團(tuán)委網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)起，活動(dòng)面向全校各學(xué)院開展，無專業(yè)年級(jí)限制，采取自愿報(bào)名的方式參與。

太原理工大學(xué)大一學(xué)生孫月告訴記者，她11月底就自愿參與了此次活動(dòng)。她說，自己以前的“手機(jī)依賴癥”很嚴(yán)重，上課時(shí)，總會(huì)有意無意地去翻手機(jī)，要么玩微信、手游，要么看小說，而有時(shí)上課忘帶手機(jī)，便會(huì)感到魂不守舍。如今，適應(yīng)近一個(gè)月，她已然習(xí)慣了，聽課效率也有所提升。

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告指出，目前中國大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間約為5小時(shí)17分鐘，占一天全部時(shí)間的22%，且存在年級(jí)越低、花費(fèi)時(shí)間越多的現(xiàn)象。

孫月說，“以前，手機(jī)一天不在身邊，我就容易抓狂，有事沒事就看一下手機(jī)。但現(xiàn)在，經(jīng)過‘無手機(jī)課堂’的考驗(yàn)，我玩手機(jī)少了，反而多了些時(shí)間做其他事情。”

如今，“手機(jī)依賴癥”有所緩解的孫月每天都會(huì)多花點(diǎn)時(shí)間在看書上，在她看來，這樣的學(xué)習(xí)生活比以前更輕松自在了。

個(gè)別“低頭族”改為低頭睡覺：“無手機(jī)課堂”難讓學(xué)生抬頭？

和孫月想法不同，太原理工大學(xué)大一學(xué)生李恬就不愿意加入這個(gè)活動(dòng)。在她看來，上課交手機(jī)并不能確保學(xué)生認(rèn)真聽課，課堂應(yīng)該更多樣化一點(diǎn)。

李恬告訴記者，她的“手機(jī)依賴癥”很嚴(yán)重，只要手機(jī)不在身邊，就會(huì)感覺不舒服。上課時(shí)，她常常會(huì)不自覺地翻手機(jī)、聊微信，有時(shí)上課容易走神的她，會(huì)因和朋友聊開了，“走神”特別久。

“玩手機(jī)其實(shí)對(duì)我的上課效率影響并不大。”李恬認(rèn)為，學(xué)生課堂上玩手機(jī)并非完全不好，有時(shí)也可適度緩解聽課的疲勞。

在李恬眼中，交手機(jī)確實(shí)能讓“低頭族”不再那么依賴手機(jī)，但卻不能保證他們抬起頭來認(rèn)真聽課。“有些同學(xué)交了手機(jī)，犯困了，就選擇睡覺，并且一睡就是一節(jié)課。但以前，他們可以選擇看下手機(jī)，調(diào)試一下精神狀態(tài)。”

李恬表示，聽課效率一方面取決于學(xué)生自己，另一方面則取決于老師的講課水平，當(dāng)前有些課程實(shí)在太枯燥，學(xué)生玩手機(jī)也是無奈之舉。

清華大學(xué)研究生左蘭也不贊成推行“無手機(jī)課堂”。她對(duì)記者稱，手機(jī)越來越像人們身體上的一個(gè)器官，很多時(shí)候人們會(huì)不自覺地開始使用，尤其學(xué)生群體，不自覺地在任何場合玩手機(jī)更是普遍現(xiàn)象。

左蘭認(rèn)為，學(xué)生只要能夠自控，上課無聊時(shí)刷刷手機(jī)，轉(zhuǎn)化一下心情，然后再更好地投入課堂也是可以接受的。

“我覺得，現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該推行的不是‘無手機(jī)課堂’，更應(yīng)該推行的是教導(dǎo)學(xué)生提升使用手機(jī)的自控力。”左蘭說。

專家稱“無手機(jī)課堂”只具有限象征意義關(guān)鍵看教師水平

如今，有越來越多的學(xué)校選擇推行“無手機(jī)課堂”，相關(guān)報(bào)道層出不窮，這也引來了不少輿論的好評(píng)。但同時(shí)，公眾也有疑問，手機(jī)止步課堂能堅(jiān)持多久？

記者注意到，眾多高校推行“無課堂手機(jī)”絕大部分只是一種倡議，而不是規(guī)定。因此，有個(gè)別學(xué)校剛開始推行“無手機(jī)課堂”因獲得眾多學(xué)生響應(yīng)，實(shí)施效果很不錯(cuò)。但過了一階段，由于許多學(xué)生選擇退出，致使實(shí)施效果大不如前。

對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受記者采訪時(shí)分析，許多高校發(fā)出 “無手機(jī)課堂”的倡議，這抓住了當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍問題，從而能夠引起共鳴。但推行“無手機(jī)課堂”只是作為學(xué)校倡議的話，對(duì)當(dāng)前還未養(yǎng)成良好手機(jī)使用習(xí)慣的中國學(xué)生而言，只具有有限的象征意義，并不能堅(jiān)持多久。

“其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，這比外部要求更管用。”熊丙奇表示，學(xué)生之所以成為課堂“低頭族”，這也和老師的課堂教學(xué)有關(guān)。有些老師實(shí)行灌輸教育，不引導(dǎo)學(xué)生參與，而有些老師對(duì)課堂教學(xué)投入不夠，只管把內(nèi)容講完，不管學(xué)生能否接收。

熊丙奇建議，如果老師課堂上采取交互式、探討式教學(xué)，學(xué)生們自然也會(huì)抬頭認(rèn)真聽講。在交互式課堂上，手機(jī)也可派上教學(xué)的用場，諸如學(xué)生發(fā)微信提問，微信交流討論等，這類舉措利用得好，手機(jī)也能成為課堂學(xué)習(xí)、討論的工具。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉也向記者表示，如果學(xué)校以行政手段來推廣“無手機(jī)課堂”，這并不恰當(dāng)，但若作為一種倡議，尊重學(xué)生的自由選擇，這樣的方式對(duì)課堂教學(xué)還是能到一定作用的。

“手機(jī)止步課堂，能為課堂教學(xué)提供一個(gè)比較安靜的外在環(huán)境，但至于課堂教學(xué)效果如何，根本還在于老師的教學(xué)水平。”儲(chǔ)朝暉說。