農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告

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農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告

核心提示:留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,關(guān)愛(ài)留守兒童工作是事關(guān)青少年健康成長(zhǎng)、家庭平安幸福、社會(huì)和諧穩(wěn)定的一件大事。針對(duì)農(nóng)村留守兒童目前生存、發(fā)展?fàn)顩r,提出以下對(duì)策和建議:形成關(guān)愛(ài)留守兒童的合力;健全留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制;引導(dǎo)留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,城市化進(jìn)程的不斷加快,大批農(nóng)民特別是青壯年勞動(dòng)力外出打工,為家庭帶來(lái)收入的同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)并將長(zhǎng)期存在的特殊弱勢(shì)群體---“留守兒童”。他們遠(yuǎn)離父母,承擔(dān)了本不該這個(gè)年齡承擔(dān)的諸多壓力和問(wèn)題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、情感等方面的問(wèn)題,促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng),經(jīng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表、實(shí)地走訪和座談等方式對(duì)我市留守兒童進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示:xxxx市留守兒童總?cè)藬?shù)為4352人,其中農(nóng)村留守兒童人數(shù)為2760人,占總數(shù)的63.4%,大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主,少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。

一、存在的主要問(wèn)題

由于失去父母庇護(hù)和正常的家庭教育與溝通,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差,親情缺失,成長(zhǎng)過(guò)程處于長(zhǎng)期放縱狀態(tài),性格得不到良好的規(guī)范,心理得不到正確的疏導(dǎo),安全得不到有效保障,思想道德得不到及時(shí)的培養(yǎng),加之教育管理不到位,社會(huì)關(guān)愛(ài)不足等因素,致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問(wèn)題。

二、存在問(wèn)題的主要原因

1.社會(huì)體制不完善是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。由于土地少、機(jī)械化作業(yè)以及部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后等因素,使大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力從固守的土地中解放出來(lái),為了生活或生存,他們不得不選擇進(jìn)城務(wù)工,并形成家庭化流動(dòng)趨勢(shì)。在不能輕易放棄城市工作機(jī)會(huì)的同時(shí),又因住房、戶籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費(fèi)等因素不能將孩子帶在身邊,致使“帶不出”與“回不來(lái)”的雙重矛盾突顯。

2.家庭教育意識(shí)淡薄是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的直接原因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我市農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于到了只能通過(guò)進(jìn)城務(wù)工的方式才能生存的地步,他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,但他們教育意識(shí)淡薄,抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài),不惜拋家棄子,背井離鄉(xiāng),疲于賺錢。在經(jīng)濟(jì)方面小有收獲的同時(shí),他們放棄的是對(duì)孩子的監(jiān)護(hù),失去的是家庭的親情、對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、溝通和教育,造成的是孩子在成長(zhǎng)初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來(lái)越多的問(wèn)題出現(xiàn)。

3.農(nóng)村教育相對(duì)落后是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因。經(jīng)調(diào)查,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后,一些優(yōu)秀教師選擇進(jìn)入條件相對(duì)好的學(xué)校教學(xué)或應(yīng)聘到外地城市生活,使得農(nóng)村學(xué)校在師資配置方面明顯不足,老師素質(zhì)參差不齊,致使部分農(nóng)村學(xué)校仍不能擺脫應(yīng)試教育的理念,將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上,升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向,成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對(duì)象,而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理,流于形式,留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時(shí),又一次失去了學(xué)校對(duì)他們思想行為梳理和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

4.監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)不可忽視的原因。調(diào)查中很突出的一個(gè)問(wèn)題就是,留守兒童多數(shù)由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來(lái)?yè)狃B(yǎng),少數(shù)寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質(zhì)偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響,在與孩子溝通方面存在很大困難,重養(yǎng)輕教,基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖,而對(duì)于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,出現(xiàn)了問(wèn)題往往有的是包庇、慫恿,有的是打罵、體罰,造成孩子本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?/p>

責(zé)任編輯:楊雪校對(duì):蔡暢最后修改:
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