聲討“差生別來” 更要反思錯位檢查
好生、差生,從幼兒園就開始分了?這么小的孩子就要被貼標(biāo)簽了?這真是一件讓人感到不寒而栗的事情。因此,這條新聞曝出后,輿論一片嘩然。教育主管部門確有必要對涉事幼兒園及相關(guān)老師給予處罰,但如果深究一下就會發(fā)現(xiàn),“差生別來了”的原因,還是“上級要來了”。這背后需要反思的,絕非“相關(guān)老師欠缺教育素質(zhì)”這么簡單。
讓差生別來的老師后來解釋,其擔(dān)心的是“有的孩子之前沒有及時做手工,怕檢查時不太好”,說到底,是為了粉飾門面、應(yīng)付檢查,擔(dān)心未做手工的孩子不討上級歡喜,才讓一部分孩子待在家里。那么這位老師對上級的揣摩,究竟是自以為是,還是確有依據(jù)呢?
從新聞披露的有限信息中,我們無從得知幼兒園以前迎檢的情形,暫時無法得出準(zhǔn)確的答案,但從以往我們的經(jīng)驗(yàn)來看,很多時候,“上級檢查”就是指揮棒與指南針,上級有什么樣的偏好,下面就會怎樣想方設(shè)法投其所好。因?yàn)樯霞墮z查時喜歡看到聽話能干的孩子,所以做不好手工的孩子就干脆被排擠出局。我們知道,幼兒教育應(yīng)該是尊重孩子天性的,不能拿統(tǒng)一尺子衡量孩子,讓他們按一個標(biāo)準(zhǔn)來做。從這個意義上來說,上級檢查不應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上,而要綜合衡量硬件、師資、環(huán)境等等,否則就會給孩子增添不必要的負(fù)擔(dān)。
我們還要警惕上級檢查中存在的形式主義問題,因?yàn)橛幸淮芜@樣的檢查,就會傳導(dǎo)給下面負(fù)面的信息,導(dǎo)致他們做一些違反客觀規(guī)律的事情。就拿新聞中的上級檢查來說,竟然是提前通知的,那幼兒園為了在檢查中獲得好評,精心排練、弄虛作假,也就不足為奇了。如果上級檢查到了下面,變成“一切按劇本來”,也就失去了其本來的意義。畢竟,最有效的檢查,應(yīng)該是不打招呼、推門即入,這樣才能看到最真實(shí)的情況,了解到真正的問題所在。
“差生別來了”是一種教育歧視
對于發(fā)布“差生別來了”的原因,幼兒園園長的解釋是,讓孩子不來上課,主要是因?yàn)榘嗉壋瑔T,怕被檢查出來,而發(fā)通知的老師則稱,被通知的學(xué)生之前沒有做手工,“怕檢查時不太好”。班級超員就可以剝奪學(xué)生上課的權(quán)利嗎?沒有及時做手工就不能來上學(xué)嗎?為了讓上級檢查滿意,就可以隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利嗎?不管是因?yàn)榘嗉壋瑔T還是因?yàn)槭止]做好,說到底,都是一種標(biāo)簽化的教育,是教育歧視。
古人云“有教無類”,意思就是在老師眼中,每個學(xué)生都是一樣的,應(yīng)該享有同等的機(jī)會和權(quán)利。可在現(xiàn)實(shí)中,一些老師卻習(xí)慣把學(xué)生分為三六九等,人為地貼上優(yōu)生和差生的標(biāo)簽,對優(yōu)生百般呵護(hù),對待所謂的差生則不屑一顧,甚至放任不管,這不僅是對教育公平的傷害,也是對學(xué)生的歧視。誠然,每個人的智商不同、思維不同、理解能力也不同,會存在一定的差異,可是教育的目的就是要消除這種差異。更何況,幼兒園的孩子懵懂無知,后天智力開發(fā)的空間巨大,根本稱不上“差生”。
通知“差生別來了”也是典型的形式主義。為了應(yīng)付上級檢查,讓上級滿意,竟然置學(xué)生權(quán)益于不顧,這樣的作弊行為,不僅是對上級的欺瞞,更是一種形式主義。對孩子而言,這種做法影響會更壞。
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