“差生別來(lái)了”是對(duì)師德的褻瀆

對(duì)于發(fā)布“差生別來(lái)了”的原因，幼兒園園長(zhǎng)解釋是，讓孩子不來(lái)上課，主要是因?yàn)榘嗉?jí)超員，怕被檢查出超員，而發(fā)通知的老師稱(chēng)被通知的學(xué)生，因?yàn)樗麄冎皼](méi)有做手工，“怕檢查時(shí)不太好”，班級(jí)超員就可以剝奪學(xué)生上課的權(quán)利嗎？沒(méi)有及時(shí)做手工就不能來(lái)上學(xué)嗎？為了讓上級(jí)檢查滿(mǎn)意，就可以隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利嗎？不管是因?yàn)榘嗉?jí)超員還是因?yàn)槭止](méi)做好，說(shuō)到底，都是一種標(biāo)簽化的教育，人為地給孩子貼標(biāo)簽無(wú)疑是教育歧視。

古人云：有教無(wú)類(lèi)。意思就是每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，在老師眼中，每個(gè)學(xué)生都是一樣的，應(yīng)該享有同等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，可是在現(xiàn)實(shí)中，一些老師卻習(xí)慣把學(xué)生分為三六九等，認(rèn)為地貼上優(yōu)生和差生的標(biāo)簽，對(duì)優(yōu)生百般呵護(hù)和重視，對(duì)待那些所謂的差生則不屑一顧，甚至放任不管，這不僅是對(duì)教育公平的傷害，也是對(duì)學(xué)生歧視。誠(chéng)然，每個(gè)人的智商不同，思維不同，理解能力也不同，會(huì)存在著一定的差異，可是教育的目的就是消除這種差異，并非是因人施教，對(duì)差生歧視。更何況，這些幼兒園的孩子懵懂無(wú)知，后天智力開(kāi)發(fā)的空間巨大，根本稱(chēng)不上“差生”，稱(chēng)之為差生無(wú)疑是對(duì)他們自尊心的嚴(yán)重傷害。

幼兒園通知“差生別來(lái)了”也是典型的形式主義，為了應(yīng)付上級(jí)檢查，讓上級(jí)滿(mǎn)意，竟然采用這種對(duì)孩子歧視和傷害的舉措，置學(xué)生權(quán)益于不顧，置教育公平于不顧，這種作弊的行為，不僅是對(duì)上級(jí)的欺瞞，更是一種形式主義。老師的這種行為能帶給孩子怎樣的暗示？如此欺上瞞下，會(huì)給孩子成長(zhǎng)造成什么樣的影響？這些遠(yuǎn)比通知“差生別來(lái)了”本身的危害要嚴(yán)重的多。

教育是公平的，這是教育的原則和基礎(chǔ)，違背了這一基礎(chǔ)，教育就失去了意義。每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，這是法律的規(guī)定，幼兒園通知20名所謂的“差生別來(lái)了”，不僅暴露出一些老師教育觀念的偏差，也是一種違法違規(guī)行為。