對“有償補課”宜堵更宜疏

其實，有償補課是教師與學生“一個愿打，一個愿挨”的合作關系，但“有償補課”之所以引起社會不滿，主要原因在于一些教師身上，這些教師完全背離了基本的職業(yè)道德:比如有的在課堂上應該講的內(nèi)容不講，留到補課時再講;有的給不參加有償補課的同學穿小鞋。當一個教師用商人的心態(tài)去經(jīng)營教育時，這樣的教師如何為人師表、以身作則?“有償補課”正在不斷敗壞教師隊伍的整體形象，影響著社會和公眾對教育的滿意度。

正是基于上述判斷，實施“禁補令”，對違規(guī)教師及校長進行處罰，是必不可少的。問題是，嚴管重罰之下，有的教師可能會采用各種手段與禁令“躲貓貓”;那些急于讓孩子“比學趕超”的家長，也會明里暗里抵制。各地“有償補課”屢禁不止的現(xiàn)實告訴我們，越是明令禁止的東西，越是有人將其視為“珍寶”，死死抱在懷中不放;更何況，“有償補課”己成為一種普遍的社會現(xiàn)象，這個剛性不強的“禁補令”，將會面臨“法不責眾”的尷尬。

可見，對于有償補課，宜堵更宜疏。比如，用師德和績效考核，規(guī)范有償補課，不失為一種行之有效的好辦法。一方面，將不參與有償補課，作為衡量教師師德的一個重要標準，與績效考核掛鉤，可使有償補課之風得到一定的緩解;另一方面，實施績效工資之后，教師的收入將會得到普遍提高，教師的教學積極性也勢必會提高，將恪盡職守，更注重于課堂教學，自覺放棄有償補課，崇尚無私奉獻的無償補課。

當然，對于那些不講師德與操守，不擇手段從事有償補課的不良行為，各地教育行政部門當進行嚴厲打擊。但從長遠來看，改變單一的功利的教育評價體系，拓寬孩子們的受教育“模式”和成才途徑，深化教育改革、提升教育理念，方能從根本遏制“有償補課”現(xiàn)象的泛濫。

【啟示與思考】

人的精力是有限的，作為老師，一心撲在教育事業(yè)上，整天考慮教育方法，研究教育創(chuàng)新，關注班上每個學生，走進他們心里，了解他們的世界，反饋教學方法和質(zhì)量，做到教學相長，要付出很多心血，要花費很多精力。但是，如果老師有了“第二職業(yè)”，從事家教，或者與校外培訓機構“合作”，必然分散精力和時間，結果，可能因為私利而荒廢“主業(yè)”，這對學生來說，是多么的不幸。

教師辦家教或與校外培訓機構“合作”，很容易受利益驅(qū)使，對班上的學生也難免會有“二心”。具體而言，在情感上更加關注“家教生”或“培訓生”的學習情況，對班上其他同學就會淡化一些。此舉對班上其他學生構成了“雙重傷害”：一是精力和時間分散，教學不用心；二是對班上學生的情感投入少了，對學生的成績好壞不那么關注了，至于“因材施教”，由于時間和精力有限，更是被拋到九霄云外去了。

教師辦家教，或與校外培訓機構“合作”，對教育本身及教育公平是隱性傷害，這一點容易被忽視。有人可能認為，教師待遇低，辦家教補貼家用，且學生家長有要求，有何不可？還有人認為，教師與校外培訓機構“合作”，只要不影響教師正常上課，又有什么不妥？這些觀點很容易使人“心變軟”，對教師從事有償補課產(chǎn)生同情心，對有償家教睜只眼閉只眼，可實際是對教育公平的莫大傷害。

從現(xiàn)實來看，“有償補課”亂象仍十分嚴重。一來，各地還沒有開展地毯式的監(jiān)督檢查，“禁令”沒有被嚴格執(zhí)行，在很多地方仍處于“禁令”歸“禁令”、有償家教歸有償家教的狀況，“禁令”執(zhí)行力大打折扣。二來，校外培訓機構在“禁令”之下仍開得紅紅火火，很難說與主管部門沒有千絲萬縷的聯(lián)系，有的培訓機構可能與學校乃至教育行政主管部門存在利益輸送，于是乎，個別人對教師與校外培訓機構“合作”視而不見，甚至暗中充當“保護傘”。三來，校外培訓機構花血本請名家，結果，有的骨干教師辭職“下海”、“請病假”離開學校，學校教學質(zhì)量大打折扣。

因此，對于有償補課“禁令”，不能止于發(fā)文件、開會傳達、開通投訴舉報，還要地毯式監(jiān)督檢查，傷筋動骨，直接切斷或明或暗的利益鏈條。把“禁令”變成看得見、摸得著的實際效果，從深層次促進教育健康發(fā)展，才能真正實現(xiàn)集體守望教育公平的目標。

歡迎繼續(xù)關注經(jīng)典案例。

（轉載請注明來源：宣講家網(wǎng)站71.cn，違者必究。）