高校“形勢與政策”課價值觀教育的三個統(tǒng)一(2)

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高?!靶蝿菖c政策”課價值觀教育的三個統(tǒng)一(2)

價值觀課內(nèi)培育與課外踐行的統(tǒng)一

“形勢與政策”課,功夫下在課堂內(nèi),功效顯在課堂外。課堂內(nèi)通過知識的傳授,解決“是什么”“為什么”的問題;通過對事實的剖析,解決“如何看”“怎樣看”的問題;通過潛移默化的價值觀傳輸,解決“是對是錯”“是好是壞”的問題,從而實現(xiàn)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的統(tǒng)一。其中,馬克思主義形勢觀與政策觀是馬克思主義理論聯(lián)系實際的思想武器,需要通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)才能獲得。然而,時事熱點和政策焦點是社會政治生活的“晴雨表”,必須通過課堂外的實踐活動才能及時傳遞,大學(xué)生也只有在現(xiàn)實社會中身體力行地體會和實踐才能實現(xiàn)價值認(rèn)同和價值弘揚。因此,課堂內(nèi)價值觀培育和課堂外價值觀踐行缺一不可。只進(jìn)行課堂外的價值觀踐行缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性,只進(jìn)行課堂內(nèi)的價值觀培育無法保證敏感度與時效性,只有堅持課堂內(nèi)培育與課堂外踐行相銜接,并與學(xué)生成長發(fā)展實際相結(jié)合,才能使價值觀教育內(nèi)化于心、外化于行,構(gòu)成“形勢與政策”教育與價值觀教育相契合的完整的教育范疇。

做到價值觀課內(nèi)培育與課外踐行的統(tǒng)一,要將“理論聯(lián)系實際”和“實際聯(lián)系理論”的原則統(tǒng)一起來,既要在課堂上基于事實、總結(jié)經(jīng)驗、生成規(guī)律、闡發(fā)道理,也要在課堂外由此及彼、身臨其境、驗證道理、堅定信念。對此,高校要在政策推動、氛圍營造、建立機制上下功夫,挖掘課堂和社會兩大教育資源,形成共同開展大學(xué)生形勢與政策價值觀教育的生動局面。

(作者單位:東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部;本文系教育部社科青年基金項目“美國‘中東—亞太’雙重心戰(zhàn)略與中國外交策略選擇研究”的階段性成果)

責(zé)任編輯:董潔校對:蔡暢最后修改:
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