校園暴力形成的土壤

人是群體性動(dòng)物。校園中的學(xué)生，更易于以群體的方式顯示其存在感。如果把班級(jí)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)小組等視為正式組織的話，那么，老鄉(xiāng)會(huì)、同學(xué)會(huì)、姐妹幫以及多種形式的非正式組織等，也是極其普遍的學(xué)生生活場(chǎng)域。

在校園的正式組織較強(qiáng)而非正式組織較弱時(shí)，正式組織的價(jià)值觀念就會(huì)較好影響非正式組織的價(jià)值取向，非正式組織就會(huì)以“合情合理合法”的方式存在，校園暴力就會(huì)被抑制在較低的水平。在正式組織較弱而非正式組織較強(qiáng)時(shí)，非正式組織的價(jià)值理念與處事方式就比較盛行，非正式組織就會(huì)生產(chǎn)出一些“越軌性”的行為準(zhǔn)則，為校園暴力的產(chǎn)生形成土壤。

正因如此，人們經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象是：具有反社會(huì)行為的非正式組織成員經(jīng)常會(huì)淪落為施暴者。但在這些施暴者內(nèi)部，因?yàn)槿后w成員之間已經(jīng)形成基本共識(shí)，也安排好了自己的角色與行為處事方式，并生成了一整套有形或無(wú)形的規(guī)則秩序，故發(fā)生烈性沖突的概率較小。

所以，校園暴力更多地發(fā)生在“不熟悉的群體內(nèi)部”，或者更多地發(fā)生在兩個(gè)或數(shù)個(gè)不熟悉的群體之間——尤其在存在融合障礙或整合障礙的群體之間。于是，“我群”與“他群”之間的沖突、或者群體與離群索居的人之間的暴力，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得更顯著、也更典型。班級(jí)之間的打群架、或者不同學(xué)校學(xué)生之間的打群架、或者不同來(lái)源地學(xué)生之間的肢體性對(duì)抗沖突等，都是最常見(jiàn)的群體暴力。在這種情況下，如果一個(gè)學(xué)校的整體整合水平較低、生源結(jié)構(gòu)多元化、家長(zhǎng)階層地位異質(zhì)化，師資力量較差、校園中缺少正能量的主流意識(shí)，則校園內(nèi)部就易于產(chǎn)生出校園暴力，這種暴力既可能表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的施暴，也可能表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的施暴。正因如此，那些教育資源供給較弱的學(xué)校，才是校園暴力發(fā)生率較高的學(xué)校。治理校園暴力的重點(diǎn)，一方面應(yīng)該放在教育資源最為稀缺的學(xué)校，另外一方面還應(yīng)該抓住校園文化這個(gè)牛鼻子，強(qiáng)化積極向上的正能量文化對(duì)校園亞文化的整合力。

校園暴力年齡趨小化

在重點(diǎn)整治校園暴力高發(fā)學(xué)校的同時(shí)，也不能忽視其他校園。即使在一些“名校”，也間或會(huì)發(fā)生一些形形色色的暴力行為。因?yàn)槟猩孕√詺?，也因?yàn)槟行栽谏鐣?huì)化過(guò)程中更易于被灌輸進(jìn)孔武有力的概念，所以，男生之間的暴力、或者男生對(duì)女生的暴力，便出現(xiàn)在媒體的報(bào)道中。

但最近一段時(shí)間以來(lái)，女生對(duì)男生的暴力、女生對(duì)女生的暴力，卻漸趨增長(zhǎng)。在女生對(duì)女生的暴力中，羞辱性的、夾雜著性侵害的、扒衣攝像以丑化其人格的、或者女生與男生聯(lián)合起來(lái)對(duì)被害人施暴的那種惡性暴力所造成的危害更嚴(yán)重。如果說(shuō)云南某高校10名女大學(xué)生毆打室友的施暴現(xiàn)象讓人難以理解的話，那么，廣東開(kāi)平某中學(xué)男女同學(xué)對(duì)一名女生的欺凌和強(qiáng)奸，則更讓人震驚。