回到當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率還很低，有統(tǒng)計(jì)說(shuō)在1%左右，大家都很著急，其實(shí)這并不足為奇。為什么呢？因?yàn)榻^大多數(shù)的大學(xué)生并不擁有創(chuàng)業(yè)的基本要素——資本、經(jīng)驗(yàn)、人脈、市場(chǎng)。相反，它們恰恰是處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的弱項(xiàng)。這不是說(shuō)我們不該去提高創(chuàng)業(yè)率，而是要進(jìn)一步找到問(wèn)題的根本，即創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

大企業(yè)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的支撐，小企業(yè)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的支撐。小企業(yè)更具有生長(zhǎng)性，因此更有活力。當(dāng)企業(yè)大到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)僵化，甚至阻礙創(chuàng)新。我讀書(shū)的年代心目中的大托拉斯代表，諸如汽車(chē)制造公司、鋼鐵大王，現(xiàn)在已完全被微軟、喬布斯、馬云等所代替。筆者曾多次訪問(wèn)英國(guó)，參觀過(guò)他們幾十所大學(xué)，有一次在研討會(huì)上問(wèn)他們的校長(zhǎng)：“‘中小企業(yè)’是到你們大學(xué)參觀時(shí)聽(tīng)到的一個(gè)高頻詞匯，是因?yàn)槟銈儧](méi)有牛津、劍橋大學(xué)牛，大跨國(guó)公司不找你們合作，還是你們感到有幫助小企業(yè)發(fā)展的責(zé)任？”英方七八個(gè)校長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后回答，共同點(diǎn)是：“你怎么知道今天的中小企業(yè)，不會(huì)成為明天的微軟？”所以，我們?yōu)槭裁匆珜?dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展到了這一步，將來(lái)的大企業(yè)是靠今天的小企業(yè)生長(zhǎng)產(chǎn)生的，微小企業(yè)是經(jīng)濟(jì)的活力之源。

當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育只作為一種具體的教育行為時(shí)，它的作用是眼下的。但當(dāng)將其作為一種未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格看待時(shí)，就有了教育模式的含意。即如果僅僅把創(chuàng)業(yè)教育理解為可以緩解大學(xué)生就業(yè)難，而需要擴(kuò)展渠道、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，這種因素有，但這也就把創(chuàng)業(yè)教育的意義說(shuō)小了。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以真實(shí)地發(fā)生，也可以是一種意識(shí)或者精神的培養(yǎng)。真實(shí)地發(fā)生當(dāng)然很好，我們當(dāng)然愿意我們的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而且都能創(chuàng)業(yè)成功，但這是不現(xiàn)實(shí)的，甚至不能單靠高等教育來(lái)完成。創(chuàng)業(yè)教育更是一種企業(yè)家精神的孕育，是要讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)是如何有效發(fā)生的，如何把自己的知識(shí)技術(shù)去與市場(chǎng)的要素結(jié)合。今天的不成功不代表明天的不成功，有市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)也有崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高校修身立世的基本原則

大學(xué)走出象牙塔，開(kāi)始面向社會(huì)自主辦學(xué)，也就開(kāi)啟了其世俗化的歷程，以前可以隔絕社會(huì)，現(xiàn)在卻是社會(huì)的一部分。但是，世俗不等于庸俗。承擔(dān)育人大計(jì)，需以責(zé)任為基礎(chǔ)，高校還需要重新思考、核定自己修身立世的基本原則，這包括：

社會(huì)性。從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)再到后工業(yè)社會(huì)，高等教育發(fā)展的社會(huì)背景發(fā)生了翻天覆地的變化，凸顯其在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中的作用。高校與社會(huì)的聯(lián)系日趨緊密，地域貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、協(xié)同育人等正在成為學(xué)校變革的重要方向。高校需要服務(wù)社會(huì)，在滿足社會(huì)的需求中獲得自己的發(fā)展動(dòng)力和增長(zhǎng)點(diǎn)。

自主性。高校需要服務(wù)社會(huì)，這是基本的辦學(xué)方向。但是，它在精神、文化、制度等方面還需要?jiǎng)澇雠c社會(huì)的邊界。如果沒(méi)有邊界，也就意味著高?？梢员粍e的社會(huì)組織所替代。自主辦學(xué)才能更好地履行自己的社會(huì)責(zé)任 。

公益性。探討高校這種組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)職能和服務(wù)性質(zhì)，終屬滿足公共利益需求、提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)，因此是社會(huì)的公共事業(yè)，需要踐行其不可替代性的大學(xué)精神。社會(huì)雖走向多元，但仍然需要富有理想主義色彩的大學(xué)精神，仍需要高校成為人的精神家園和成長(zhǎng)基地。

多樣性。高校多元的社會(huì)功能和公益特征需要通過(guò)自身發(fā)展的多樣性來(lái)體現(xiàn)。理想的高等教育應(yīng)該是一個(gè)高校系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，大學(xué)的核心精神不變，滿足著人的全面發(fā)展和社會(huì)的健康發(fā)展需求。但高校發(fā)生了分化，每所學(xué)校又是不一樣的，高等教育的幾大職能在不同學(xué)校的側(cè)重有所不同。

專業(yè)性。不管怎么樣分化，高深學(xué)問(wèn)仍然是高等教育的專屬領(lǐng)域，學(xué)術(shù)是高校的本質(zhì)工作，專業(yè)性是高校工作的基本特征。即高校處理的知識(shí)是專業(yè)性知識(shí)，也是必須經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的人才能處理的知識(shí)。同時(shí)，也只有在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，教師才具有權(quán)威性。在不同的高校里，對(duì)專業(yè)精神的要求是有所不同的，如世界一流大學(xué)需塑造起為人類終極使命服務(wù)的胸懷并守護(hù)學(xué)術(shù)的高貴尊嚴(yán)，行業(yè)特色大學(xué)要擔(dān)當(dāng)起行業(yè)發(fā)展的技術(shù)先導(dǎo)并培育精益求精的學(xué)術(shù)品質(zhì)，地方性高校要有推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和促進(jìn)社會(huì)公平的道德情懷，民辦高校要面向市場(chǎng)育人以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的精神。