知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)教育，要關(guān)注創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)客思維、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算服務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化定制生產(chǎn)等的發(fā)展趨勢(shì)。勞動(dòng)教育要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真吸納各類新創(chuàng)意的思想營(yíng)養(yǎng)，以豐富和完善勞動(dòng)教育的課程體系。教育本質(zhì)上是一種優(yōu)秀文化的傳承，旨在激發(fā)未來先進(jìn)文化的創(chuàng)造，現(xiàn)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)注定它會(huì)成為未來教育的傳媒和橋梁。

勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育課程體系中要成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，以發(fā)揮它特殊的育人功能，不能只突出德育功能，要拓展其他4個(gè)功能，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。

勞動(dòng)教育要幫助青少年學(xué)會(huì)生存，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，關(guān)注技術(shù)和職業(yè)能力體系的基礎(chǔ)認(rèn)知。勞動(dòng)教育要與職業(yè)教育內(nèi)容縱向貫通，橫向連接。聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)60年代就倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)生存要通過學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，更需要以勞動(dòng)教育為起點(diǎn)。

勞動(dòng)教育要幫助青少年學(xué)會(huì)實(shí)踐，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，關(guān)注生活、生產(chǎn)和工具、方法、材料體系的基礎(chǔ)認(rèn)知。實(shí)踐出真知，“孩子的智慧在手指上”，要加強(qiáng)青少年動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

勞動(dòng)教育要幫助青少年學(xué)會(huì)合作，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，要關(guān)注思想、態(tài)度和文化價(jià)值體系的基礎(chǔ)認(rèn)知。提高學(xué)生的社會(huì)化水平，與人和諧相處。注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，樹立集體攻關(guān)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

勞動(dòng)教育要幫助青少年學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，關(guān)注青少年學(xué)生對(duì)智慧發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造體系的基礎(chǔ)認(rèn)知。培養(yǎng)青少年學(xué)生時(shí)時(shí)觀察、處處總結(jié)、留心思考的習(xí)慣。鼓勵(lì)他們敢于去創(chuàng)造，敢于去嘗試。

處在建設(shè)小康社會(huì)新常態(tài)下的勞動(dòng)教育，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的新需求。勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容具有靈活性、開放性和開發(fā)性特點(diǎn)，是最易反映先進(jìn)生產(chǎn)力的教育形式，是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的傳播和應(yīng)用關(guān)聯(lián)度最密切的基礎(chǔ)教育形式和載體。

因此，我們應(yīng)該努力構(gòu)建促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的良好政策生態(tài)環(huán)境。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要敢于負(fù)責(zé)敢于擔(dān)當(dāng)，理直氣壯地抓勞動(dòng)教育。勞動(dòng)能否托起中國(guó)夢(mèng)，那要看全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的尊重程度，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和重視程度，特別是廣大青少年的正確勞動(dòng)觀的樹立，科學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施水平。

要加強(qiáng)制度建設(shè)，完善小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的勞動(dòng)教育課程銜接，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)課程管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)估。勞動(dòng)并不等同于勞動(dòng)教育，如何賦予勞動(dòng)以教育意義，這是一門藝術(shù)。

當(dāng)然，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備配置和場(chǎng)地建設(shè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，逐級(jí)抓好落實(shí)工作。加大監(jiān)督檢查、巡視工作的力度，嚴(yán)肅問責(zé)制，等等。

勞動(dòng)教育是一種開放的、因人制宜的幸福教育，是教會(huì)青少年以勞動(dòng)獲取幸福生活、以智慧勞動(dòng)創(chuàng)造生活，具有經(jīng)驗(yàn)性、先進(jìn)性、前置性的人生核心素養(yǎng)培育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是人生第一教育。

“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”，需要全面深化教育綜合改革，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。使命應(yīng)然，勞動(dòng)教育的價(jià)值作用和發(fā)展規(guī)律不可違，關(guān)鍵在于各級(jí)政府的實(shí)際作為，在于依法治教的落細(xì)、落小和落實(shí)。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委書記、研究員）