做好“能生存、能生活”的準(zhǔn)備

——勞動教育的內(nèi)容和層次

勞動教育包含豐富的內(nèi)容和層次，大致有以下幾方面。

一是自我勞動教育。人民教育家陶行知一生主張生活教育，提出“生活即教育”，這些閃光的教育思想仍值得我們深思和借鑒。學(xué)生要學(xué)會積累生活經(jīng)驗(yàn)，從自我走出遠(yuǎn)行的路，要有“能生存”、“能生活”的思想裝備、知識裝備和技能裝備。在自我服務(wù)的勞動中去自我覺醒，自我覺悟，自我認(rèn)知。

二是家庭勞動教育。家庭勞動教育的一個主要功能是，關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新主動性、自覺性和耐久性的歷練和培養(yǎng)。青少年能勞動、會勞動、愛勞動、自覺勞動，養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，往往是家庭成員共同合作的結(jié)果。

三是學(xué)校勞動教育。學(xué)校勞動教育要建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國家課程、地方課程、校本課程、個性化課程和選修課程等，以供學(xué)生自主選擇。從20世紀(jì)80年代到新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以前，勞動教育在課程地位、學(xué)科地位上是“登堂入室”的，有課程課時保證，傳授系統(tǒng)的勞動知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)了黨和國家教育方針的要求，同時也為學(xué)生提供長期發(fā)展所需要的智慧空間。

綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)立，把勞動技術(shù)教育降位為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個部分，課時只占1/4，在全國大部分地區(qū)還難以得到保障，勞動教育只是停留在課程表上。過去幾十年積累的勞動教育教學(xué)資源解體了，教師改行了，場地設(shè)備、經(jīng)費(fèi)毫無保障。

勞動教育承載著中國夢，要依法實(shí)施勞動教育。小學(xué)階段要保證開好勞動課，選擇適度、適當(dāng)、適量、適合、適切的勞動內(nèi)容，保證一周一課時。初中階段要開設(shè)“勞動技術(shù)課程+職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)”，保證一周兩課時。高中階段開設(shè)“通用技術(shù)課程+職業(yè)體驗(yàn)課程”。

四是社會勞動教育。社會勞動教育包括社會生產(chǎn)活動的教育、社會實(shí)踐活動的教育，青少年學(xué)生要走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)工廠，走進(jìn)軍營。社會勞動教育有不同的內(nèi)容，也有不同的社會功能，如何用好這些功能，需要加強(qiáng)研究。

從勞動教育的本體論、價(jià)值論和實(shí)踐論的角度看，現(xiàn)代勞動教育要轉(zhuǎn)化為“勞動技術(shù)課”來進(jìn)行比較有效。勞動技術(shù)課的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)、精心選擇，體現(xiàn)信息社會、知識經(jīng)濟(jì)時代、經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

勞動教育事關(guān)中國夢的實(shí)現(xiàn)

——勞動教育的實(shí)施和措施保障

勞動教育的實(shí)施目的在于促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，在未來的生活中張揚(yáng)個性、發(fā)揮優(yōu)勢、熱愛生活、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，成為推動社會進(jìn)步的有生力量。俄國教育家烏申斯基就曾指出：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”

進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐在加快，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息社會信息裂變、知識經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)客激情和互聯(lián)網(wǎng)思維等迫使我們不得不重新思考現(xiàn)代社會的勞動教育問題，特別是青少年的全面發(fā)展問題，這關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。

不可否認(rèn)，農(nóng)業(yè)時代的勞動教育會帶有小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，勞動教育的內(nèi)容也比較簡單。隨著生產(chǎn)力水平的提高，勞動教育的內(nèi)容在不斷轉(zhuǎn)型升級、更新?lián)Q代。有的學(xué)者往往以初期的勞動教育水平，去詬病這一學(xué)科的地位，這有失客觀和公正。

工業(yè)化時代的勞動教育主動適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的模式化、批量生產(chǎn)、程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的需要。改革開放以來，我國在制造業(yè)水平和規(guī)模上有了大幅度提升，客觀上也促進(jìn)了勞動教育標(biāo)準(zhǔn)的提高。有一批勞動教育的志愿者一直自信地堅(jiān)守著這塊陣地，使勞動教育的內(nèi)容和形式適時跟進(jìn)，不斷探索著勞動教育的規(guī)律，在課程建設(shè)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。