“最具情懷的辭職信”恰恰缺乏情懷

這確確實(shí)實(shí)是一封別具一格的辭職信，離去的緣由絕非旁人眼里的世俗因素：不屬好高騖遠(yuǎn)，亦非職業(yè)厭倦，更與環(huán)境、待遇無(wú)關(guān)。我們目前尚不知她的去向，或許正如信中所說(shuō)，抵不住若大世界的吸引，想出去走一走、看一看。

之所以判定這位女教師的離職與世俗緣由無(wú)關(guān)，當(dāng)然有確鑿的理由：教齡剛十年，就已是學(xué)校的骨干教師，工資亦應(yīng)該相對(duì)較高，這就排除了懷才不遇的猜想；學(xué)生評(píng)價(jià)她“教課說(shuō)話跟常人語(yǔ)氣不同，淺顯易懂，比較有深意”，說(shuō)明她的教學(xué)水平已得到認(rèn)可，又排除了工作壓力大的因素；尤其是她在辭職信中所透露出的那種瀟灑自如、調(diào)皮任性的心態(tài)，則把所有與環(huán)境壓力、工作壓力、家庭壓力有關(guān)的選項(xiàng)逐一排除。唯一合理合情的解釋，只能界定為她的天性使然了。

從這封僅僅只有十個(gè)字的辭職信來(lái)看，這位女教師已經(jīng)按捺不住對(duì)外界的向往，急欲去擁抱未知的世界了。2004年大學(xué)畢業(yè)即到校任教，十年的光陰早已陪伴她跨越了而立之年?；蛟S外面的世界呼喚已久，無(wú)奈人到中年已時(shí)不我待，再不飛也許就飛不起來(lái)了。當(dāng)然，或許還有另外一個(gè)與專業(yè)有關(guān)的理由：盡管已是學(xué)校的骨干教師，但她所熱愛(ài)的心理學(xué)卻不可能躋身為學(xué)校的重點(diǎn)科目，而始終成為她心里的一個(gè)落差。她這番出走，或許向著更為有利發(fā)揮專業(yè)才能的目標(biāo)而去，亦并非沒(méi)有一絲可能。

從上述分析來(lái)看，筆者對(duì)這位女教師的“任性”辭職是理解的。在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)的再次選擇，甚至更為頻繁的跳槽，早已司空見(jiàn)慣。對(duì)此，我們除了表示尊重其選擇，似乎沒(méi)有說(shuō)三道四的理由。不過(guò)，若僅僅因?yàn)檗o職信的極度瀟灑，或者說(shuō)是超級(jí)浪漫的緣故，就將之拔高為“沒(méi)有之一”的“史上最具情懷的辭職信”，就失之偏頗了。

如果一定要把“最具情懷”的帽子給這位女教師扣上，那也只能是對(duì)“外面的世界”的“情懷”。不過(guò)，對(duì)嘔心瀝血培養(yǎng)她十年的學(xué)校呢？對(duì)朝夕相處的教師同事呢？對(duì)眾多渴望一直聽(tīng)她講心理學(xué)課程的同學(xué)們呢？“情懷”又在哪里？這時(shí)候的“情懷”，對(duì)于學(xué)校、老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了還留有一絲一毫的思念及情義外，剩下的，更多可能只有失望了。當(dāng)然，如果她出走的緣由真真是奔著有利發(fā)揮專業(yè)才能的目標(biāo)而去，筆者愿意收回剛才的言語(yǔ)，并表示深深的祝福。

國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)心理學(xué)專業(yè)人才不易，學(xué)校耗時(shí)十年培養(yǎng)一個(gè)合格的心理學(xué)教師很難，學(xué)生們碰上一位能和他們心靈對(duì)話的好老師更難。如果每一位學(xué)有所成的優(yōu)秀教師都如這位女教師這般“任性”而“瀟灑”的離去，那我們的學(xué)校教育如何前行？又如何傳承呢？當(dāng)然，我們不應(yīng)對(duì)每位跳槽或離職的人才都橫加指責(zé)，無(wú)非只是擔(dān)憂網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)于這位女教師此舉的過(guò)度贊譽(yù)，會(huì)產(chǎn)生不好的導(dǎo)向罷了。

說(shuō)句實(shí)在話，作為一個(gè)普通中學(xué)，能把一位心理學(xué)教師列為骨干教師，殊為不易，如今慷慨放行培養(yǎng)十年的她，更是難能可貴。相信這位女教師的“任性”離職只是另有原因，亦相信絕大多數(shù)的老師們不會(huì)隨波逐流。因?yàn)閷?duì)職業(yè)、對(duì)專業(yè)、對(duì)工作的堅(jiān)持和堅(jiān)守，畢竟是這個(gè)社會(huì)的主流。