系統(tǒng)設(shè)計(jì)融全局，提升宣傳思想工作的協(xié)同性

就目前高校宣傳思想工作的運(yùn)行機(jī)制而言，顯而易見，在高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，從其承擔(dān)教育目標(biāo)的主渠道上看，學(xué)校宣傳思想工作客觀上存在著相互并行、互不隸屬、垂直管理、分科執(zhí)掌、分層負(fù)責(zé)的不同管理系統(tǒng)，呈現(xiàn)出一個(gè)常規(guī)組織的科層結(jié)構(gòu)。主要有從事學(xué)生思想政治理論課程教育的馬克思主義學(xué)院、從事學(xué)生思想政治日常教育工作和學(xué)生事務(wù)管理的學(xué)生系統(tǒng)，還有從事師生思想政治教育、輿論與環(huán)境建設(shè)的黨委宣傳部門及從事教師管理的其他部門。盡管圍繞著社會(huì)主義大學(xué)教育的總體目標(biāo)，各個(gè)組織單元都在發(fā)揮著不可替代的自身功能，但基于科層結(jié)構(gòu)本身的自有特點(diǎn)，每個(gè)系統(tǒng)自身的缺欠也是顯而易見的。比如，對(duì)將主要精力投放在課程教學(xué)中的馬克思主義學(xué)院來說，容易重系統(tǒng)性的文本，輕鮮活性的現(xiàn)實(shí)；重結(jié)論性的闡述，輕哲思性的啟迪；重學(xué)理性的考核，輕全方位的檢驗(yàn)。而將主要精力聚焦于大量學(xué)生繁雜日常事務(wù)的學(xué)工系統(tǒng)，則容易重表面性活動(dòng)，輕學(xué)理化傳承；重門戶性創(chuàng)新，輕協(xié)同化積淀；重小眾性顯示，輕大眾化覆蓋。這并非是每個(gè)單元的主觀使然，而是現(xiàn)有框架的機(jī)制所致。正因此，全員育人總結(jié)起來容易，而真正落實(shí)卻冷暖自知。

而如果從承擔(dān)教育目標(biāo)的主陣地——高校思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容上看，它又是一個(gè)相互貫通，互相滲透，具有共性，但仍需探討的交集結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有四門政治理論課的教材中，甚至在同一門課程的不同章節(jié)中，同一立論、同一觀點(diǎn)的重復(fù)闡述并不鮮見。不管是現(xiàn)有教育內(nèi)容與中學(xué)教育的銜接關(guān)系，與社會(huì)教育的吻合關(guān)系，與校內(nèi)日常思想政治教育的共振關(guān)系，還是四門課本身的遞進(jìn)關(guān)系，尤其是在理論性與實(shí)踐性、思辨性與生動(dòng)性、思想性與感知性這些真正應(yīng)當(dāng)形成交集的范疇，都依然存在著進(jìn)一步思考與探索的廣闊空間和推進(jìn)改革的緊迫趨勢(shì)。

因此，在貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，高校宣傳思想工作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同觀念已初步確立的基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是黨政一把手需要集成共進(jìn)的，依然是愿景同一、使命共擔(dān)、分而不散、功能互補(bǔ)的學(xué)校宣傳思想工作體系的進(jìn)一步協(xié)同性整合。要以制度設(shè)計(jì)營造主渠道和主陣地之間的良性互動(dòng)，形成同步共振；要以激勵(lì)設(shè)計(jì)推動(dòng)課程教育與課外教育之間的深度融合，形成互補(bǔ)延伸；要以團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)促進(jìn)各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)，形成整體合力。惟此這三個(gè)關(guān)系的有機(jī)融合，師生才有可能形成在校園學(xué)習(xí)與生活的不同時(shí)空下，感受理念一致、導(dǎo)向統(tǒng)一、殊途同歸、全方位育人的文化氛圍，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這樣的主流意識(shí)形態(tài)在立德樹人的全局中“像空氣一樣，無所不在”。