“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，指出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在十二屆全國人大三次會議上，“創(chuàng)客”首次被寫入政府工作報告。李克強總理指出，2014年我國著力培育新的增長點，眾多“創(chuàng)客”脫穎而出。分析當代中國國情和教育實際，校園仍然是“創(chuàng)客”成長的主要苗圃。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道、主戰(zhàn)場。培育、引導和支持創(chuàng)客文化的健康繁榮發(fā)展，高校責無旁貸、任重道遠。

創(chuàng)客文化促使我們更新人才培養(yǎng)理念

總結(jié)中外創(chuàng)客文化的精神內(nèi)核，校園階段的“創(chuàng)客”大體有三個特點。一是以興趣和自我實現(xiàn)為創(chuàng)新動力，而不以贏利或功利為目標；二是探究、體驗的學習方式和知行合一、學以致用的學習態(tài)度；三是強調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會參與。

“創(chuàng)客”運動正在影響高校校園，影響青年大學生的學習觀、成才觀、擇業(yè)觀，影響學習方式、校園文化和人際交往。全面理解創(chuàng)客文化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開拓作用，對創(chuàng)新型國家建設(shè)和社會建設(shè)的推動作用，將促使我們更新人才培養(yǎng)理念，加快教育改革步伐。具體說來，一是更加重視學習觀教育，徹底破除應試教育對學生個性發(fā)展和全面素質(zhì)教育的束縛，強調(diào)以興趣和愛好為學習動力，強調(diào)鍛造科學精神和創(chuàng)新意識，減輕社會功利短視的影響。二是加快從“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變，尊重學生在教育教學中的主體地位、主體作用，在教學組織中堅持以人為本，引導和強化學生的學習主體意識。三是落實多樣化個性化培養(yǎng)、跨學科教育和彈性教學體系，打破工業(yè)化時代專業(yè)教育的藩籬，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機整合，實現(xiàn)第一、第二課堂的全面通聯(lián)。四是營造滋養(yǎng)“眾創(chuàng)”的公共空間、學習環(huán)境，為創(chuàng)客進行社會參與、提高社會責任提供有效渠道。

首要是落實“以學為中心”的改革理念

創(chuàng)客文化的基石是網(wǎng)絡(luò)時代的學習文化。沒有學習，就沒有繼承創(chuàng)新；不懂學習，就不會創(chuàng)造。在高校中培育創(chuàng)客文化，首要是落實“以學為中心”的改革理念。在課程、課堂、課件的各個層面和教師、教室、教學的各個環(huán)節(jié)，在第一、第二課堂和面向社會的大課堂，我們都應鼓勵和踐行三種學習。一是探究式學習，要讓學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。二是體驗式學習，要讓學生深刻認識到學習不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換進而創(chuàng)造知識的過程。三是服務式學習，要讓學生有明確的學習目標，在實踐和服務過程中將學習內(nèi)容與現(xiàn)實社會的問題和需要相結(jié)合，既懂得運用批判思維，又懂得主動的社會參與。

在當前條件下，我們還應特別注意在各項教育教學改革中，有機整合網(wǎng)絡(luò)學習的積極因素，通過慕課和翻轉(zhuǎn)課堂、云空間、師生課外線上交互、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，為學生的自主學習、協(xié)作學習提供豐富內(nèi)容、全天候渠道和交往空間。

創(chuàng)客文化的發(fā)展需要堅實的制度基礎(chǔ)

培育和推廣創(chuàng)客文化，將改變校園學習的組織形式、思維模式和交往方式。學習不再是模塊化的，被區(qū)分為通識教育或?qū)I(yè)教育、第一或第二課堂；也不再是學科計劃式的，被分為主修或輔修專業(yè)、課程或?qū)嵙暋W習將成為自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的過程，也是社會交往、社會參與、社會服務的過程。

在全校范圍內(nèi)，整體性構(gòu)建學習型社區(qū)、參與性校園，將為創(chuàng)客文化的發(fā)展以及更廣闊意義上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，奠定更為堅實的制度基礎(chǔ)和環(huán)境文化。一是將全員育人、全過程育人、全方位育人的要求落到實處，把握“育人為本、德育為先”的精髓，從學生為本而不是現(xiàn)有的管理體制、工作架構(gòu)出發(fā)，更加科學地搭建育人架構(gòu)。二是建立以學生學習和發(fā)展成效為核心的育人質(zhì)量測評研究機制、工作和服務的項目管理機制以及資源的投入和保障機制，將育人的質(zhì)量控制重心真正下沉到教學和育人工作一線，甚至內(nèi)化進學生的學習過程。三是以開放的心態(tài)鼓勵學生主動參與校園建設(shè)，尊重學生的個性、選擇、表達和權(quán)益，設(shè)計搭建參與的渠道、平臺、項目，鼓勵他們成為校園和社會的建設(shè)者，共有、共建、共享校園生活的公共服務和成果。

厚植創(chuàng)業(yè)文化需改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系

培育創(chuàng)客文化，是在源頭上厚植創(chuàng)業(yè)文化，引領(lǐng)和扶持大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。當下，創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃郁、創(chuàng)新資本跌宕澎湃，我們培育一種文化，不應助長浮躁騖遠的社會氛圍，而應緊緊抓住學生學習和發(fā)展的育人本質(zhì)，引導年輕人理性、有序、切實地投入創(chuàng)客天地。

針對校園實際，一是不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育。“創(chuàng)客”不一定以創(chuàng)業(yè)為目的，不忘興趣和初心；創(chuàng)業(yè)不一定以贏利為指針，不應成為資本的奴隸。要針對青年人特點，強調(diào)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新特質(zhì)、踐行特質(zhì)、服務特質(zhì)，拓寬公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。二是發(fā)揮高校優(yōu)勢，整合共享全校的學術(shù)科研資源，立足校內(nèi)現(xiàn)有基礎(chǔ)，結(jié)合各類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建服務于“創(chuàng)客”群體的開放性、散布型“眾創(chuàng)空間”，建立針對“創(chuàng)客”群體需求的文化教育、朋輩分享和公共服務體系。三是發(fā)揮高校社團工作的優(yōu)勢，扶持以共同興趣為紐帶的大學生“創(chuàng)客”群體，鼓勵“創(chuàng)客”類社團的發(fā)展。四是大學生創(chuàng)業(yè)服務提高效率、簡便管理，重心從項目管理、企業(yè)孵化，進一步前移到創(chuàng)意激勵、創(chuàng)新實現(xiàn)和彈性就業(yè)保障。

（作者系復旦大學黨委副書記）