事實(shí)上，各地出現(xiàn)的超級(jí)中學(xué)，就是地方政府追求教育政績(jī)的結(jié)果。一些地方政府認(rèn)為，給少數(shù)中學(xué)特殊的政策，將其打造為有上萬(wàn)人規(guī)模，占據(jù)全省北大、清華招生名額一半以上甚至更多的超級(jí)中學(xué)，能顯示當(dāng)?shù)氐慕逃?jī)，將當(dāng)?shù)刈優(yōu)?ldquo;教育高地”。這種畸形的對(duì)升學(xué)率的追求，不但不會(huì)讓當(dāng)?shù)氐慕逃鼉?yōu)質(zhì)（學(xué)校教育將主要圍繞知識(shí)教育進(jìn)行高強(qiáng)度的灌輸訓(xùn)練，除此之外的生活教育、生命教育、公民教育都比較欠缺），而且會(huì)讓學(xué)校陷入惡性的升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)中。

毋庸置疑，在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系中，升學(xué)率似乎還是“王道”，不管輿論怎么質(zhì)疑超級(jí)中學(xué)的辦學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，還是有家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其趨之若鶩，而家長(zhǎng)的追捧也會(huì)給超級(jí)中學(xué)辦學(xué)以及擴(kuò)張的底氣。但是，政府作為教育戰(zhàn)略、教育政策的制訂者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)理念和社會(huì)教育觀、人才觀的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地方政府來(lái)說(shuō)，舉辦公共基礎(chǔ)教育，主要責(zé)任在于保障普及、公益、均衡，而不是辦一兩所升學(xué)率獨(dú)占鰲頭的學(xué)校。

地方政府不應(yīng)該關(guān)注功利的升學(xué)率，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)校辦學(xué)是否符合法律法規(guī)，是否關(guān)注學(xué)生個(gè)體的人格、身心發(fā)展，因?yàn)閷?duì)升學(xué)率的關(guān)注，只是對(duì)少數(shù)成功者的關(guān)注，而教育的本質(zhì)，是讓每個(gè)受教育者生活更美好。

【啟示與思考】

超級(jí)中學(xué)扎堆開“分號(hào)”絕不等于促進(jìn)教育公平，更不等于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。真正的教育公平不是某些人或者某堆人享受高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的教育教學(xué)水平，而應(yīng)該是讓全體學(xué)生平等享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，從而提高地方教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地方整體教育教學(xué)水平的發(fā)展。 

超級(jí)中學(xué)擴(kuò)張不等于教育公平，真正的教育公平應(yīng)該將目光放長(zhǎng)、放大；真正的教育公平呼喚教育教學(xué)資源的提高。名校的擴(kuò)張應(yīng)該成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展的壓力，倘若這種壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，這樣的名校擴(kuò)張才是真正的促進(jìn)教育公平。但是倘若名校擴(kuò)張下，優(yōu)秀生源缺失，當(dāng)?shù)貙W(xué)校為了爭(zhēng)生源而疲于奔命，無(wú)心于教學(xué)，那么這樣的名校擴(kuò)張不僅導(dǎo)致了生源質(zhì)量的兩極分化，更直接挫傷了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的發(fā)展積極性和熱情，如此惡性循環(huán)，就會(huì)出現(xiàn)名校更優(yōu)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校越薄弱的的現(xiàn)象，教育教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化，教育公平更無(wú)從談起。

促進(jìn)教育公平絕不是只有名校擴(kuò)張之路可走，其實(shí)對(duì)于本地學(xué)校而言，大可不必將名校擴(kuò)張視為洪水猛獸，學(xué)習(xí)、借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，勤修內(nèi)功，提高教師教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)水平，不僅有利于提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，也給了孩子們享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，這才是促進(jìn)教育公平的有效法寶。

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