衡水的“教育韭菜”不宜漫山遍野

盡管有很多媒體，很多專家，都在反對(duì)衡水中學(xué)的這“一把韭菜”，但是，在筆者看來(lái)，這“一把韭菜”未必就多么可怕。教育事業(yè)總是在摸索中前行的，需要在不斷的改進(jìn)中才能發(fā)展。既然目前實(shí)施的依然是以分?jǐn)?shù)論英雄的高考制度，既然高考依然是人生出彩的主要渠道，我們也沒(méi)有必要非要“斬草除根”，不妨把這所學(xué)校的教學(xué)模式當(dāng)做一塊試驗(yàn)田，讓他們?nèi)ヂ母倪M(jìn)，最終找到一個(gè)更加符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式。

所以說(shuō)，我們應(yīng)該對(duì)這“一把韭菜”多些寬容，而不是一味的去反對(duì)。當(dāng)然，如果反對(duì)者有更好的辦法則可以除外。

衡水中學(xué)的教學(xué)模式是什么？每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活按部就班，就像鐘表一樣精確。時(shí)間被一張精確到分鐘的《生活作息表》分割成細(xì)小的段落，每個(gè)段落都有規(guī)定的內(nèi)容，一段連著一段，猶如齒輪一樣機(jī)械前行。這種模式可以在嘗試中摸索，卻不能大面積推廣，如果大面積推廣，這很不合適，而且與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，與正在探尋的高考新模式也是南轅北轍的。

而可怕的是，衡水的這“一把韭菜”，即將要變成“一片韭菜”。如果，在全國(guó)教育系統(tǒng)的山山水水之間，全部都種上了衡水教育的“韭菜”，這對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)阻礙教育變革的探索步伐。事實(shí)上，衡水模式已經(jīng)受到了全國(guó)教育部門(mén)的關(guān)注，并且向著衡水中學(xué)一路狂奔。這從很多方面，可以看出衡水“韭菜”的吸引力。其一：專門(mén)設(shè)立了開(kāi)放日；其二，到校參觀需要預(yù)約；其三，來(lái)校人員需要繳納600元費(fèi)用。這種狂熱需要教育部門(mén)堅(jiān)決糾正。衡水模式就像一塊試驗(yàn)田，無(wú)論其結(jié)果是碩果滿枝，還是顆粒無(wú)收，這都是小面積的事情，但是如果這“一把韭菜”在狂熱的迷戀中，變成了漫山遍野的“一片韭菜”，問(wèn)題就會(huì)隨之而來(lái)。

這需要教育主管部門(mén)不能只關(guān)注這“一把韭菜”，而應(yīng)該關(guān)注“韭菜田地”。這“一把韭菜”為何能夠長(zhǎng)得又肥又胖？說(shuō)白了，還是和傳統(tǒng)的教育模式有關(guān)系。

這是高考模式的分?jǐn)?shù)論英雄的詬?。贿@是績(jī)效考核的教師工資掛鉤學(xué)生成績(jī)的詬?。贿@是地方政府教育投資依據(jù)高考上線率的詬?。贿@是就業(yè)崗位重視文憑的詬病。正是這些詬病，組成了衡水“一把韭菜”生長(zhǎng)的土壤。也正是這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促使一撥撥的各地教育部門(mén)的人員花錢(qián)到衡水學(xué)習(xí)“韭菜種植技術(shù)”。

可怕的不是“一把韭菜”，而是可能出現(xiàn)的“一片韭菜”，而更可怕的是那片“韭菜”賴以生存的“韭菜田地”。