權(quán)利是大學(xué)治理的保障

權(quán)利是大學(xué)治理的保障。權(quán)力關(guān)系主要體現(xiàn)在組織層面，權(quán)利主要體現(xiàn)在個體層面。傳統(tǒng)上，我們在討論大學(xué)管理與大學(xué)治理時，比較強調(diào)作為組織層面的權(quán)力架構(gòu)，如我們經(jīng)常講的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，但較為忽視了學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力是一種集體權(quán)力，是組織層面的權(quán)力，雖然很重要，但作為個體的法定權(quán)利也很重要。比如，學(xué)術(shù)權(quán)力是一種集體權(quán)力，是通過學(xué)術(shù)委員會的組織形式予以保障和實現(xiàn)的。但學(xué)術(shù)委員會畢竟是由少數(shù)教授所組成的，教師個體的意志有時難以反映與體現(xiàn)，特別是學(xué)霸和學(xué)術(shù)壟斷行為的出現(xiàn)，更使得學(xué)術(shù)權(quán)力難以反映教師群體的利益。為此，每個教師個體的權(quán)利是十分重要的，要有保障、申訴、反映的渠道和空間。同樣，作為學(xué)校的學(xué)生和職工也應(yīng)該在治理框架內(nèi)有渠道和機構(gòu)去反映、表達(dá)、維護、申訴自身的利益。

　　制度體系既有權(quán)力運作也有治理運行

大學(xué)治理的制度體系是確立權(quán)力運行的規(guī)則和機制，是利益實現(xiàn)和分配的制度設(shè)計，既包括權(quán)力運作的規(guī)則體系，也包含治理運行的組織體系。制度體系包括：黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，校長主持學(xué)校行政工作，健全黨委與行政議事決策制度，完善協(xié)調(diào)運行機制，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、決策權(quán)力在黨委會和黨委常委會，我國公立高校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；行政權(quán)力在學(xué)校的校長辦公會，黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)，校長辦公會是行政的執(zhí)行和落實的中樞所在；學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)術(shù)委員會，確立了學(xué)術(shù)與行政的權(quán)力分解，學(xué)術(shù)委員會是學(xué)術(shù)最高權(quán)力機構(gòu)；民主辦學(xué)體現(xiàn)于教職工代表大會和學(xué)生代表大會的制度設(shè)計，保障了教師利益問題和學(xué)生利益問題；理事會（董事會、校務(wù)委員會）是社會機制在高校治理制度中的反映，解決了學(xué)校與社會的關(guān)系問題。同時，制訂與頒布大學(xué)章程，通過建章立制，確保學(xué)校依法辦學(xué)、依法行政、依法治校。黨委會及其常委會、校長辦公會、學(xué)術(shù)委員會、教職工代表大會及學(xué)生代表大會、董事會（理事會、校務(wù)委員會）構(gòu)成了大學(xué)治理的制度體系，形成了較為完善的大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

價值體系、制度體系、行動體系的關(guān)系

大學(xué)治理的運行體系包括行動體系和價值體系，是確保制度體系的落實。在三者關(guān)系中，價值體系是導(dǎo)向，制度體系是根本，行動體系是保障。所謂行動體系，是指行政權(quán)力主體、學(xué)生權(quán)力主體與個體權(quán)力主體之間的互動關(guān)系。高校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力屬于兩種不同性質(zhì)的權(quán)力主體，也是兩種不同文化在高校組織中的反映，二者如何互動，是高校治理中的難題。過去的高校管理，往往忽視了個體的參與、協(xié)商、溝通、表達(dá)與申訴等，組織層面的權(quán)力代表了部分人的利益與訴求，但很難涵蓋每個人的利益訴求與發(fā)展愿望。需要實現(xiàn)個體權(quán)利主體與組織權(quán)力主體的良性互動，確保個體權(quán)利指向組織權(quán)力的行為的有效表現(xiàn)。所謂價值體系，是高校治理的思想理念、價值規(guī)范和道德規(guī)范的總體構(gòu)成，也是個體權(quán)利得以確立和保障的價值體系。高校治理的價值體系要體現(xiàn)教育規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)國家教育方針政策，體現(xiàn)國家戰(zhàn)略與社會需求，確保按照政府、學(xué)校和社會的利益最大化邏輯來確立行使權(quán)力和職責(zé)，不能因為個別利益驅(qū)動而導(dǎo)致價值異化、組織異化、權(quán)力異化，使權(quán)力沿著正確的軌道前行。同時，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)校成員廣泛的自覺的價值認(rèn)同，形成對于學(xué)校治理的認(rèn)可支持。

　　大學(xué)治理主體包括集體與個人兩個層面

大學(xué)治理的主體是誰？大學(xué)的利益相關(guān)者包括教師、學(xué)生、職工、管理隊伍、校長、政府，與學(xué)校有合作關(guān)系的當(dāng)事人，如科研經(jīng)費提供者、產(chǎn)學(xué)研合作者，貸款提供者，以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和社會公眾等，這些利益相關(guān)者都有可能成為大學(xué)治理的主體，使得大學(xué)治理的主體越來越多元化。但是，大學(xué)是學(xué)術(shù)組織，擁有學(xué)術(shù)自主權(quán)，政府只有簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能，讓高校按規(guī)律自主辦學(xué)，才可能使大學(xué)治理成為可能，社會各界也可以介入大學(xué)治理，但這只是承擔(dān)了一種間接的特殊責(zé)任。大學(xué)治理的主體是高校的教師，行政管理人員以及學(xué)生。從權(quán)力與權(quán)利角度可看，大學(xué)治理的主體應(yīng)該包括集體與個體兩個層面，集體層面包括學(xué)術(shù)權(quán)力主體、行政權(quán)力主體，個體層面包括個體權(quán)利主體。高校師生員工生于斯，長于斯，高校職能的實現(xiàn)要依靠他們才能開花結(jié)果，落到實處，治理的效果如何是在他們身上體現(xiàn)出來，靠他們的努力與奮斗才能變藍(lán)圖夢想為實踐成就。故檢驗現(xiàn)代大學(xué)治理體系建設(shè)的成效，最根本的不是在于其治理機構(gòu)與機制是否科學(xué)合理，制度設(shè)計多么完美，而在于需要認(rèn)真審視治理過程中各個主體的關(guān)系狀況，是否調(diào)動了師生員工的能動性與主動性，是否實現(xiàn)了學(xué)校預(yù)設(shè)的奮斗目標(biāo)與價值追求，衡量實踐與價值初衷間的吻合程度。大學(xué)治理所需要的是基于學(xué)校師生員工所共同認(rèn)可的廣泛的自覺的價值認(rèn)同，既要防止行政權(quán)力過大，也要防止學(xué)術(shù)權(quán)力異化。

總之，大學(xué)要完善治理結(jié)構(gòu)，提高治理能力，就需要在國家治理的語境下來理解大學(xué)治理的內(nèi)涵與體系建設(shè)，領(lǐng)悟大學(xué)治理中學(xué)術(shù)權(quán)力重塑的初衷，理性反思行政權(quán)力主導(dǎo)的成效得失，認(rèn)真審視大學(xué)治理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，一條能夠解決我國大學(xué)治理困局的改革之路，將會日益清晰地顯現(xiàn)出來。

　?。ㄗ髡呦抵袊嗣翊髮W(xué)教育學(xué)院教授、副院長）