在教育實(shí)踐活動(dòng)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部都采取多種方式查找存在的“四風(fēng)”問題，并做到邊查邊改、立行立改，取得了較好的效果。但作風(fēng)問題具有頑固性、反復(fù)性，要防止反“四風(fēng)”、改作風(fēng)走過場(chǎng)，還得靠制度。于是，各級(jí)各部門按照要求建立了一些制度，但制度實(shí)施所取得的成效與群眾的期望值還是有一定的差距。究其原因，最主要的還是部分制度建成了可以伸縮的“彈簧”，缺乏剛性、治不了頑疾。

筆者認(rèn)為，要杜絕把制度建成“彈簧”，使制度真正起作用、見成效，首先，還得走好群眾路線。“四風(fēng)”問題及其成因，群眾看得最清楚、最明白；反“四風(fēng)”如何才有效，群眾想得最深刻、最周到。所以建章立制，要“從群眾中來”，和群眾一起定規(guī)矩；要“到群眾中去”，看群眾點(diǎn)頭不點(diǎn)頭。否則，制度內(nèi)容就會(huì)脫離實(shí)際，成為“一紙空文”。其次，要搞好制度設(shè)計(jì)。哪些能做、哪些不能做？應(yīng)該怎么做、具體程序怎樣？違反制度怎么辦、如何懲處？都應(yīng)清楚明白，少一點(diǎn)“松緊帶”，多一點(diǎn)“緊箍咒”。否則，實(shí)施制度就成為“霧里看花”、“水中望月”。

總之，鞏固擴(kuò)大教育實(shí)踐活動(dòng)成果，就必須建立良好的制度并落實(shí)好制度，這樣才能有共同的紅線、底線、高壓線。所以制度建設(shè)，一定要成熟一項(xiàng)、出臺(tái)一項(xiàng)，出臺(tái)一項(xiàng)、管用一項(xiàng)。否則，傷害的不只是制度，更是民心！