【啟示與思考】
幼兒園不提前教授小學(xué)內(nèi)容,小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué),順應(yīng)了孩子身心發(fā)展與教育規(guī)律,有利于夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于維護(hù)教育起點(diǎn)公平,對(duì)于此前沒(méi)有接受過(guò)小學(xué)知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)利好消息。
但是,家長(zhǎng)對(duì)此未必領(lǐng)情。家長(zhǎng)普遍望子成龍心切,擔(dān)心孩子輸在起跑線上。近些年來(lái),應(yīng)試教育壓力不斷前移,再加上有利益驅(qū)動(dòng),很多孩子從上幼兒園起就被套上了學(xué)習(xí)“枷鎖”。“零起點(diǎn)”教學(xué)固然好,但是如果有的學(xué)校不執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué),怎么辦?如果幼兒園繼續(xù)講解小學(xué)知識(shí),家長(zhǎng)送孩子上興趣班、培優(yōu)班,人為拔高孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),這些孩子在學(xué)校感覺(jué)老師教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢、講授淺顯,他們會(huì)不會(huì)反感“零起點(diǎn)”教學(xué)模式,這些都是不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化,堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。教育部不僅要提出“零起點(diǎn)”教學(xué)要求,而且要完善相應(yīng)的配套措施。比如,完善監(jiān)督問(wèn)責(zé)措施,細(xì)化基礎(chǔ)教育考核評(píng)價(jià)模式,就值得考慮。通過(guò)制度的力量讓更多幼兒園、學(xué)校、老師、孩子從“零起點(diǎn)”教學(xué)中受益,而不是有的幼兒園與學(xué)校搶跑、有的幼兒園與學(xué)校“慢跑”,造成新的教育不公。
因此,要真正發(fā)展好學(xué)前教育事業(yè),順利推進(jìn)“零起點(diǎn)”教育模式,政府及其教育部門(mén)既要加大學(xué)前教育投入,優(yōu)化學(xué)前教育布局,又要改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)手段,合理配置教育資源,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,營(yíng)造公平教育環(huán)境。只有素質(zhì)教育深入人心,教育資源配置合理,學(xué)校“只有遠(yuǎn)近之分,沒(méi)有好壞之別”,才能讓家長(zhǎng)消除擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài),學(xué)校才能體會(huì)到給孩子減負(fù)的好處,幼兒園才不會(huì)拔苗助長(zhǎng),提前給幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)。
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