【啟示與思考】

幼兒園不提前教授小學(xué)內(nèi)容，小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，順應(yīng)了孩子身心發(fā)展與教育規(guī)律，有利于夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于維護(hù)教育起點(diǎn)公平，對(duì)于此前沒(méi)有接受過(guò)小學(xué)知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)利好消息。

但是，家長(zhǎng)對(duì)此未必領(lǐng)情。家長(zhǎng)普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。近些年來(lái)，應(yīng)試教育壓力不斷前移，再加上有利益驅(qū)動(dòng)，很多孩子從上幼兒園起就被套上了學(xué)習(xí)“枷鎖”。“零起點(diǎn)”教學(xué)固然好，但是如果有的學(xué)校不執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，怎么辦？如果幼兒園繼續(xù)講解小學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)送孩子上興趣班、培優(yōu)班，人為拔高孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這些孩子在學(xué)校感覺(jué)老師教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢、講授淺顯，他們會(huì)不會(huì)反感“零起點(diǎn)”教學(xué)模式，這些都是不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。教育部不僅要提出“零起點(diǎn)”教學(xué)要求，而且要完善相應(yīng)的配套措施。比如，完善監(jiān)督問(wèn)責(zé)措施，細(xì)化基礎(chǔ)教育考核評(píng)價(jià)模式，就值得考慮。通過(guò)制度的力量讓更多幼兒園、學(xué)校、老師、孩子從“零起點(diǎn)”教學(xué)中受益，而不是有的幼兒園與學(xué)校搶跑、有的幼兒園與學(xué)校“慢跑”，造成新的教育不公。

因此，要真正發(fā)展好學(xué)前教育事業(yè)，順利推進(jìn)“零起點(diǎn)”教育模式，政府及其教育部門(mén)既要加大學(xué)前教育投入，優(yōu)化學(xué)前教育布局，又要改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營(yíng)造公平教育環(huán)境。只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學(xué)校“只有遠(yuǎn)近之分，沒(méi)有好壞之別”，才能讓家長(zhǎng)消除擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，學(xué)校才能體會(huì)到給孩子減負(fù)的好處，幼兒園才不會(huì)拔苗助長(zhǎng)，提前給幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)。

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