【啟示與思考】

幼兒園不提前教授小學(xué)內(nèi)容，小學(xué)“零起點”教學(xué)，順應(yīng)了孩子身心發(fā)展與教育規(guī)律，有利于夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于維護教育起點公平，對于此前沒有接受過小學(xué)知識的孩子來說，是一個利好消息。

但是，家長對此未必領(lǐng)情。家長普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。近些年來，應(yīng)試教育壓力不斷前移，再加上有利益驅(qū)動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了學(xué)習(xí)“枷鎖”。“零起點”教學(xué)固然好，但是如果有的學(xué)校不執(zhí)行“零起點”教學(xué)，怎么辦？如果幼兒園繼續(xù)講解小學(xué)知識，家長送孩子上興趣班、培優(yōu)班，人為拔高孩子的學(xué)習(xí)起點，這些孩子在學(xué)校感覺老師教學(xué)進度過慢、講授淺顯，他們會不會反感“零起點”教學(xué)模式，這些都是不能回避的現(xiàn)實問題。

嚴禁幼兒園小學(xué)化，堅持小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。教育部不僅要提出“零起點”教學(xué)要求，而且要完善相應(yīng)的配套措施。比如，完善監(jiān)督問責(zé)措施，細化基礎(chǔ)教育考核評價模式，就值得考慮。通過制度的力量讓更多幼兒園、學(xué)校、老師、孩子從“零起點”教學(xué)中受益，而不是有的幼兒園與學(xué)校搶跑、有的幼兒園與學(xué)校“慢跑”，造成新的教育不公。

因此，要真正發(fā)展好學(xué)前教育事業(yè)，順利推進“零起點”教育模式，政府及其教育部門既要加大學(xué)前教育投入，優(yōu)化學(xué)前教育布局，又要改革教育教學(xué)評價手段，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平教育環(huán)境。只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學(xué)校“只有遠近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長消除擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，學(xué)校才能體會到給孩子減負的好處，幼兒園才不會拔苗助長，提前給幼兒灌輸小學(xué)知識。

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