【案例】幼兒園禁授小學內(nèi)容 維護教育起點公平(3)

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【案例】幼兒園禁授小學內(nèi)容 維護教育起點公平(3)

前不久有媒體報道,有個孩子小學入學前就認識了3000多字,但優(yōu)勢并沒有保持多久。家長們“搶跑”思想作祟,孩子們在被迫式的學習環(huán)境中學習,勢必造成孩子們的反抗心理,往往學習興趣和主動性都不強。在今年9月開學時,上海和杭州等地已經(jīng)全面推進“零起點”教學,然而家長們最不放心的是拼音、算術等提前學不學的問題,甚至不少家長埋怨幼兒園課程的設置。就有家長明確表示,會選擇天天教孩子認字、算術的幼兒園。如此,也讓不少幼兒園學校和機構在教學時產(chǎn)生了困惑,只得減少孩子們本應該自由玩耍的時間。

除了家長們希望子女早日成才的殷切心理影響外,愛面子、盲目攀比的傳統(tǒng)交往觀不可小覷。我們時??梢钥吹叫『⒆觽兊募议L三五成群,圍在一塊談論各自的孩子多聰明能干,能識多少個漢字、英語單詞、能背多少首唐詩,又是會繪畫、鋼琴……哪家孩子一問三不知的話,家長們會覺得臉上無關,是做家長的失職,不得不把自己的孩子送進“小學化”的幼兒園,或者參加各類特長班。還有一個方面原因是家長們心中普遍的名校情結(jié),在升學的過程中,認為在教育資源不均衡的情況下,只有孩子自身基礎扎實了,才能取勝。畢竟現(xiàn)在很多優(yōu)質(zhì)小學在招生時考孩子各方面的素質(zhì),重點還是著重在讀寫聽說的能力上。

心理學家格塞爾曾做過著名的“雙生子爬樓梯”的實驗。他對出生18周的雙生子中的甲進行為期6周的爬上樓梯取玩具的訓練,對乙則不進行訓練,而讓他們共同抓樓梯取玩具時,兩人相差不大。后來對他們進行2周的共同訓練,有進行測試時,他們所用的時間幾乎相同。因此,在幼兒園階段,讓孩子們超前“填鴨式”學習,效果不一定明顯,有時還可能造成適得其反的效果,甚至給幼兒帶來永久性傷害。

俗話說:“十年樹木,百年樹人。學期的孩子就是一棵小樹苗,絕對不能”拔苗助長“。教育部嚴禁幼兒園提前教授小學內(nèi)容,要求小學一年級堅持”零起點“的做法值得稱贊,但仍需家長們的默契配合和鼎力支持,改變傳統(tǒng)的教育觀念,還孩子們一片自由成長的天地。

幼兒學前教育不能脫離公益底色

兩部一委實施的頭期公共政策,已初步實施預期目標。截至去年底,通過2011年至2013年實施的第一期學前教育三年行動計劃,中國在園幼兒增加918萬人,相當于過去10年增量總和,“入園難問題初步緩解”,緊接下來,則是第二期學前教育三年行動計劃。

縱觀此次國家層面出臺的制度安排,最大的亮點是,2015年底前,城鎮(zhèn)小區(qū)按國家和地方相關規(guī)定補足配齊幼兒園;此外,還有力保教育費要控制在家庭可負擔范圍之內(nèi),以及補齊各類幼兒園教職工等量,這不僅能大大提升我國學前教育水平,也能減輕家長的經(jīng)濟負擔。

然而,盡管兩部一委出臺的公共政策,有份量,成色足,可謂貨真價實的“大禮包”,但指望這一紙文件,徹底解決學前教育資源短缺,經(jīng)費投入不足,城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡,尤其破解“入園難、入園貴”,并不十分現(xiàn)實。

倘若我們追溯學前教育的成長史,1979年,我國托幼機構全部由財政支持。可進入上世紀90年代后,隨著國企改制,企業(yè)園、街道園、公辦園也紛紛改制成民辦園,并大量消失。財政則開始向少數(shù)公辦園傾斜。也正是在這市場化改革的道路上,托幼的公益性在漸行漸遠,公益底色也蕩然無存。而反觀國外,自上世紀80年代以來,美日法德等發(fā)達國家教育改革的重要內(nèi)容之一,就是將學前教育逐步納入義務教育體系,國家財政以各種形式予以支持。

責任編輯:蔡暢校對:總編室最后修改:
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