前不久有媒體報道,有個孩子小學(xué)入學(xué)前就認(rèn)識了3000多字,但優(yōu)勢并沒有保持多久。家長們“搶跑”思想作祟,孩子們在被迫式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),勢必造成孩子們的反抗心理,往往學(xué)習(xí)興趣和主動性都不強。在今年9月開學(xué)時,上海和杭州等地已經(jīng)全面推進“零起點”教學(xué),然而家長們最不放心的是拼音、算術(shù)等提前學(xué)不學(xué)的問題,甚至不少家長埋怨幼兒園課程的設(shè)置。就有家長明確表示,會選擇天天教孩子認(rèn)字、算術(shù)的幼兒園。如此,也讓不少幼兒園學(xué)校和機構(gòu)在教學(xué)時產(chǎn)生了困惑,只得減少孩子們本應(yīng)該自由玩耍的時間。
除了家長們希望子女早日成才的殷切心理影響外,愛面子、盲目攀比的傳統(tǒng)交往觀不可小覷。我們時常可以看到小孩子們的家長三五成群,圍在一塊談?wù)摳髯缘暮⒆佣嗦斆髂芨?,能識多少個漢字、英語單詞、能背多少首唐詩,又是會繪畫、鋼琴……哪家孩子一問三不知的話,家長們會覺得臉上無關(guān),是做家長的失職,不得不把自己的孩子送進“小學(xué)化”的幼兒園,或者參加各類特長班。還有一個方面原因是家長們心中普遍的名校情結(jié),在升學(xué)的過程中,認(rèn)為在教育資源不均衡的情況下,只有孩子自身基礎(chǔ)扎實了,才能取勝。畢竟現(xiàn)在很多優(yōu)質(zhì)小學(xué)在招生時考孩子各方面的素質(zhì),重點還是著重在讀寫聽說的能力上。
心理學(xué)家格塞爾曾做過著名的“雙生子爬樓梯”的實驗。他對出生18周的雙生子中的甲進行為期6周的爬上樓梯取玩具的訓(xùn)練,對乙則不進行訓(xùn)練,而讓他們共同抓樓梯取玩具時,兩人相差不大。后來對他們進行2周的共同訓(xùn)練,有進行測試時,他們所用的時間幾乎相同。因此,在幼兒園階段,讓孩子們超前“填鴨式”學(xué)習(xí),效果不一定明顯,有時還可能造成適得其反的效果,甚至給幼兒帶來永久性傷害。
俗話說:“十年樹木,百年樹人。學(xué)期的孩子就是一棵小樹苗,絕對不能”拔苗助長“。教育部嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容,要求小學(xué)一年級堅持”零起點“的做法值得稱贊,但仍需家長們的默契配合和鼎力支持,改變傳統(tǒng)的教育觀念,還孩子們一片自由成長的天地。
幼兒學(xué)前教育不能脫離公益底色
兩部一委實施的頭期公共政策,已初步實施預(yù)期目標(biāo)。截至去年底,通過2011年至2013年實施的第一期學(xué)前教育三年行動計劃,中國在園幼兒增加918萬人,相當(dāng)于過去10年增量總和,“入園難問題初步緩解”,緊接下來,則是第二期學(xué)前教育三年行動計劃。
縱觀此次國家層面出臺的制度安排,最大的亮點是,2015年底前,城鎮(zhèn)小區(qū)按國家和地方相關(guān)規(guī)定補足配齊幼兒園;此外,還有力保教育費要控制在家庭可負(fù)擔(dān)范圍之內(nèi),以及補齊各類幼兒園教職工等量,這不僅能大大提升我國學(xué)前教育水平,也能減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
然而,盡管兩部一委出臺的公共政策,有份量,成色足,可謂貨真價實的“大禮包”,但指望這一紙文件,徹底解決學(xué)前教育資源短缺,經(jīng)費投入不足,城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡,尤其破解“入園難、入園貴”,并不十分現(xiàn)實。
倘若我們追溯學(xué)前教育的成長史,1979年,我國托幼機構(gòu)全部由財政支持??蛇M入上世紀(jì)90年代后,隨著國企改制,企業(yè)園、街道園、公辦園也紛紛改制成民辦園,并大量消失。財政則開始向少數(shù)公辦園傾斜。也正是在這市場化改革的道路上,托幼的公益性在漸行漸遠,公益底色也蕩然無存。而反觀國外,自上世紀(jì)80年代以來,美日法德等發(fā)達國家教育改革的重要內(nèi)容之一,就是將學(xué)前教育逐步納入義務(wù)教育體系,國家財政以各種形式予以支持。
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