幾年前曾有學生“曬考卷”一名已考入大學的學生從高一到高三基本沒扔過的考卷，摞起來有2.41米！每一毫米恐怕都得一兩個小時的生命去應對。16天做176套試卷的這個學生也許再創(chuàng)記錄了。做這么多試卷浪費多少時間可以讀多少本書？大家談應試教育的時候，是否有過如此生動如此立體的感覺？這一切都是為了考試為了成績啊，一個孩子為了“聽話”，12年為考試為作業(yè)要付出多大的代價？任珍貴的青春在無聊的試卷上打轉轉，這正是應試教育流毒之深遠的鐵證。

一天到晚做試卷，就是把學習這種智力活動簡化為機械的體力勞動，把思維活動退化為機械記憶，把人的大腦當作一個電腦硬盤盡可能多地儲存信息，惟一的目的就是記住各種各樣的“答案”，學會考試，在高考的時候能夠匯總搜索硬盤化的大腦里那些“答案”填寫到答題卡上。莘莘學子埋頭于題海，雖然沒有被題海的“深水”窒息，但極度缺乏思想之氧的深深題海造就了太多靈魂“厭氧”的人。這樣的學生到大學恐怕也未必懂得什么叫真正的思考，大概依然把順著所謂的“解題思路”找到答案當作思考，甚至很可能搞不清楚“自己的想法”究竟是什么，因為他們已經(jīng)習慣了那種沒有思想的“思考”。難道不是嗎？很多考生高考結束還不清楚自己有什么興趣還沒想好自己將要報考什么專業(yè)，分數(shù)幾乎決定一個人的興趣選擇，也往往決定了一個人的命運。這實在是很可悲的。

人為什么要接受教育？教育的真諦是什么？“兩耳不聞窗外事，一心只寫考試卷”，即使從功利的角度說，社會需要這樣的“人才”嗎？從做人這一點看，被“題海”苦水浸泡太久的人能夠擁有完全的健康的人格嗎？這樣的學生會自覺找到人生的方向看到怎樣的未來呢？

不鼓勵學生自由觀察世界，而得意洋洋地“激勵”學生埋頭試卷之中，這種認識無疑會潛移默化地滲透學生的靈魂，好像只要自覺墮入吞沒青春的“題海”也很值得驕傲，也能夠感到幸福。這樣的學?？峙轮皇且粋€死寂的考場，這樣的教師絕對不會成為引領學生發(fā)現(xiàn)自我勇于探索的“船長”。

“16天做完176套試卷”的學霸其實是應試教育的“產(chǎn)物”

客觀地說，宋同學確實可以稱得上為“最善做題學生”，16天做完176套試卷，至少說明這個學生在做試卷方面有天賦。宋同學如此刻苦學習，也的確令人佩服。但筆者認為，宋同學被稱“最美學生”欠妥，其這種學習方法不可復制，更不值得推廣，其實質還是應試教育使然。

從某種層度上講，當前我國的基礎教育呈現(xiàn)出一種“提前進入”式的病態(tài)，其本質上是本末倒置。幼兒園本應是兒童的樂園，卻提前進入小學化，“不能輸在起跑線上”，拼音、寫字、算術、英語…“一個都不能少”；小學重在培養(yǎng)學習興趣，不能讓孩子畏懼學習，卻提前進入“比拼補習”：上課前當班老師補，放學后老師帶著補，雙休日更是如同打仗，奧數(shù)、作文、舞蹈、鋼琴…讓學生憊于應付。初高中更是成了“人間地獄”，中考的題型跟高考一樣，進重點高中比進大學還難。而進了高中，不僅要承受“兩年學完三年的課”的苦，還要應付各種各樣的“分類進級”，培優(yōu)班、實驗班、重點班、普通班、慢班……“只要讀不死，就往死里讀”，就是高中生活的真實寫照。而一旦進了大學，就如同進了“天堂”，寢室成了游戲機室，玩了通宵的游戲，課堂成了補覺的地方，沒有任何學習壓力。從這些大家不難看出當前教育存在的突出問題，而要解決這些問題還任重道遠。

事實上，宋同學所做一切，顯然是應試教育下的“產(chǎn)物”。正如網(wǎng)友們所說，“這只能說明她平時的生活，除了做卷子以外就沒有其他樂趣了”，“不值得提倡，這樣是最美學生只能說很悲哀。”從某種層度上講，雖然宋同學成績好，其實就是一個“書呆子”。“多方面發(fā)展的學生才最美。一味地埋頭死讀書，會漸漸忽視其他方面的能力，讓自己顯得孤僻。不懂社交、眼界狹隘的人怎么能算作‘最美’呢？”

近些年，我們一直在提倡素質教育，解輕學生負擔，但效果并不明顯。其根本原因還在于應試教育。所以，防止“16天做完176套試卷”的學霸再現(xiàn)，還得在教育體制上下功夫，只有徹底改變一考定終生的教育格局，才能真正解開套在學生身上的“分數(shù)”枷鎖。