幾年前曾有學(xué)生“曬考卷”一名已考入大學(xué)的學(xué)生從高一到高三基本沒(méi)扔過(guò)的考卷，摞起來(lái)有2.41米！每一毫米恐怕都得一兩個(gè)小時(shí)的生命去應(yīng)對(duì)。16天做176套試卷的這個(gè)學(xué)生也許再創(chuàng)記錄了。做這么多試卷浪費(fèi)多少時(shí)間可以讀多少本書(shū)？大家談應(yīng)試教育的時(shí)候，是否有過(guò)如此生動(dòng)如此立體的感覺(jué)？這一切都是為了考試為了成績(jī)啊，一個(gè)孩子為了“聽(tīng)話(huà)”，12年為考試為作業(yè)要付出多大的代價(jià)？任珍貴的青春在無(wú)聊的試卷上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這正是應(yīng)試教育流毒之深遠(yuǎn)的鐵證。

一天到晚做試卷，就是把學(xué)習(xí)這種智力活動(dòng)簡(jiǎn)化為機(jī)械的體力勞動(dòng)，把思維活動(dòng)退化為機(jī)械記憶，把人的大腦當(dāng)作一個(gè)電腦硬盤(pán)盡可能多地儲(chǔ)存信息，惟一的目的就是記住各種各樣的“答案”，學(xué)會(huì)考試，在高考的時(shí)候能夠匯總搜索硬盤(pán)化的大腦里那些“答案”填寫(xiě)到答題卡上。莘莘學(xué)子埋頭于題海，雖然沒(méi)有被題海的“深水”窒息，但極度缺乏思想之氧的深深題海造就了太多靈魂“厭氧”的人。這樣的學(xué)生到大學(xué)恐怕也未必懂得什么叫真正的思考，大概依然把順著所謂的“解題思路”找到答案當(dāng)作思考，甚至很可能搞不清楚“自己的想法”究竟是什么，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了那種沒(méi)有思想的“思考”。難道不是嗎？很多考生高考結(jié)束還不清楚自己有什么興趣還沒(méi)想好自己將要報(bào)考什么專(zhuān)業(yè)，分?jǐn)?shù)幾乎決定一個(gè)人的興趣選擇，也往往決定了一個(gè)人的命運(yùn)。這實(shí)在是很可悲的。

人為什么要接受教育？教育的真諦是什么？“兩耳不聞窗外事，一心只寫(xiě)考試卷”，即使從功利的角度說(shuō)，社會(huì)需要這樣的“人才”嗎？從做人這一點(diǎn)看，被“題海”苦水浸泡太久的人能夠擁有完全的健康的人格嗎？這樣的學(xué)生會(huì)自覺(jué)找到人生的方向看到怎樣的未來(lái)呢？

不鼓勵(lì)學(xué)生自由觀(guān)察世界，而得意洋洋地“激勵(lì)”學(xué)生埋頭試卷之中，這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑會(huì)潛移默化地滲透學(xué)生的靈魂，好像只要自覺(jué)墮入吞沒(méi)青春的“題海”也很值得驕傲，也能夠感到幸福。這樣的學(xué)?？峙轮皇且粋€(gè)死寂的考場(chǎng)，這樣的教師絕對(duì)不會(huì)成為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我勇于探索的“船長(zhǎng)”。

“16天做完176套試卷”的學(xué)霸其實(shí)是應(yīng)試教育的“產(chǎn)物”

客觀(guān)地說(shuō)，宋同學(xué)確實(shí)可以稱(chēng)得上為“最善做題學(xué)生”，16天做完176套試卷，至少說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在做試卷方面有天賦。宋同學(xué)如此刻苦學(xué)習(xí)，也的確令人佩服。但筆者認(rèn)為，宋同學(xué)被稱(chēng)“最美學(xué)生”欠妥，其這種學(xué)習(xí)方法不可復(fù)制，更不值得推廣，其實(shí)質(zhì)還是應(yīng)試教育使然。

從某種層度上講，當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出一種“提前進(jìn)入”式的病態(tài)，其本質(zhì)上是本末倒置。幼兒園本應(yīng)是兒童的樂(lè)園，卻提前進(jìn)入小學(xué)化，“不能輸在起跑線(xiàn)上”，拼音、寫(xiě)字、算術(shù)、英語(yǔ)…“一個(gè)都不能少”；小學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不能讓孩子畏懼學(xué)習(xí)，卻提前進(jìn)入“比拼補(bǔ)習(xí)”：上課前當(dāng)班老師補(bǔ)，放學(xué)后老師帶著補(bǔ)，雙休日更是如同打仗，奧數(shù)、作文、舞蹈、鋼琴…讓學(xué)生憊于應(yīng)付。初高中更是成了“人間地獄”，中考的題型跟高考一樣，進(jìn)重點(diǎn)高中比進(jìn)大學(xué)還難。而進(jìn)了高中，不僅要承受“兩年學(xué)完三年的課”的苦，還要應(yīng)付各種各樣的“分類(lèi)進(jìn)級(jí)”，培優(yōu)班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班、慢班……“只要讀不死，就往死里讀”，就是高中生活的真實(shí)寫(xiě)照。而一旦進(jìn)了大學(xué)，就如同進(jìn)了“天堂”，寢室成了游戲機(jī)室，玩了通宵的游戲，課堂成了補(bǔ)覺(jué)的地方，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力。從這些大家不難看出當(dāng)前教育存在的突出問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題還任重道遠(yuǎn)。

事實(shí)上，宋同學(xué)所做一切，顯然是應(yīng)試教育下的“產(chǎn)物”。正如網(wǎng)友們所說(shuō)，“這只能說(shuō)明她平時(shí)的生活，除了做卷子以外就沒(méi)有其他樂(lè)趣了”，“不值得提倡，這樣是最美學(xué)生只能說(shuō)很悲哀。”從某種層度上講，雖然宋同學(xué)成績(jī)好，其實(shí)就是一個(gè)“書(shū)呆子”。“多方面發(fā)展的學(xué)生才最美。一味地埋頭死讀書(shū)，會(huì)漸漸忽視其他方面的能力，讓自己顯得孤僻。不懂社交、眼界狹隘的人怎么能算作‘最美’呢？”

近些年，我們一直在提倡素質(zhì)教育，解輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但效果并不明顯。其根本原因還在于應(yīng)試教育。所以，防止“16天做完176套試卷”的學(xué)霸再現(xiàn)，還得在教育體制上下功夫，只有徹底改變一考定終生的教育格局，才能真正解開(kāi)套在學(xué)生身上的“分?jǐn)?shù)”枷鎖。