高校思政課教學(xué)方法改革是一個涉及教師、教材、課堂、學(xué)生等多維要素的系統(tǒng)工程。只有堅持統(tǒng)籌兼顧的方法論原則，推動實現(xiàn)教學(xué)起點與對象特點的統(tǒng)一、“教材”與“學(xué)材”的統(tǒng)一、“講出來”與“聽進去”的統(tǒng)一、“課內(nèi)教”與“課外延”的統(tǒng)一，才能切實增強高校思政課教學(xué)的針對性和實效性。

讀懂學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)起點與對象特點的統(tǒng)一

了解學(xué)生成長規(guī)律是深化高校思政課教學(xué)方法改革的總前提。思政課教學(xué)既是一項集價值觀培育與知識傳授和能力培養(yǎng)為一體的特殊理論教學(xué)類型，也是一項以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生成長成才的特殊教育實踐活動，根本目標(biāo)是增進大學(xué)生對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、道路認(rèn)同和制度認(rèn)同，最終將其培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，深化思政課教學(xué)方法改革的首要環(huán)節(jié)就是要真正讀懂學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)起點與學(xué)生特點的統(tǒng)一。

讀懂學(xué)生，首先要立足于學(xué)生成長需求與教學(xué)需求、學(xué)生物質(zhì)需求和深層精神需求、學(xué)生現(xiàn)時應(yīng)急需求和未來根本需求、學(xué)生個人需求與群體秩序需求的相互對接，樹立科學(xué)發(fā)展的改革理念：樹立人本理念，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵多樣化的個性發(fā)展，多角度增強人文關(guān)懷；樹立實踐理念，既著眼我國改革開放實踐，明確新時期高校思政課發(fā)展的新要求，又著眼學(xué)生生活實踐，滿足學(xué)生的生活需求和精神需要；樹立合作理念，充分發(fā)揮教學(xué)過程中各要素的積極作用，上下聯(lián)動、協(xié)調(diào)一致，構(gòu)建生生合作、師生合作的良好教學(xué)格局。

讀懂學(xué)生，關(guān)鍵要從縱橫雙重維度研究學(xué)生，深化對其成長成才問題的把握，確保改革充分體現(xiàn)學(xué)生利益訴求，增強學(xué)生主體身份認(rèn)同?？v向方面，要深入群體調(diào)研，借助多學(xué)科研究方法，以總體時間為主軸，設(shè)置心理、交往、學(xué)習(xí)等多個自變量，動態(tài)考察學(xué)生不同成長時間點發(fā)展變化，摸索大學(xué)生成長變化的一般規(guī)律及特定時間點易發(fā)生的影響事件。橫向方面，要深入學(xué)生個體，創(chuàng)建學(xué)生成長成才案例庫，挖掘影響大學(xué)生思維動態(tài)和思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)外因素和偶然事件，全面了解和掌握大學(xué)生思想觀念整體狀況、一般特點、最新動向。在此基礎(chǔ)上，堅持縱橫交錯，全方位動態(tài)考察大學(xué)生思想觀念形成和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，探究其中規(guī)律及影響因子，真正理解學(xué)生所思所想所為，切實提高改革的科學(xué)性和針對性。

研究教材，實現(xiàn)“教材”與“學(xué)材”的統(tǒng)一

吃透教學(xué)內(nèi)容是深化高校思政課教學(xué)方法改革的總依據(jù)。“教材”是思政課教學(xué)的講授藍(lán)本，是正確進行教學(xué)活動最重要的依靠資源，也是其他教學(xué)資源得以展開的根本依據(jù)。“學(xué)材”是對“教材”的實際運用和拓展深化，既反映教材體系的整體面貌，又根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)規(guī)劃對“教材”進行有針對性的調(diào)整和充實。只有實現(xiàn)“教材”與“學(xué)材”的有機統(tǒng)合，才能確保蘊藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識板塊、價值內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的實踐指引。

實現(xiàn)“教材”與“學(xué)材”的統(tǒng)一，核心在于構(gòu)建一個科學(xué)的教材體系和細(xì)化一批鮮活的教學(xué)專題。首先，要形成一個以國家統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱為軸心，以各高校結(jié)合教學(xué)實際需求而自主開發(fā)的教學(xué)輔助用書為補充的教材系統(tǒng)。其次，具體到每門課程，要將系統(tǒng)化的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識體系向價值體系有效轉(zhuǎn)化。要依據(jù)時代性原則，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)和核心，反映教學(xué)環(huán)境變化和大學(xué)生主體意識增強的現(xiàn)實，準(zhǔn)確定位專題教學(xué)目標(biāo)，始終保持與時俱進的教學(xué)品質(zhì)；要依據(jù)針對性原則，深入剖析教材體系，把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點，挖掘?qū)ｎ}教學(xué)的社會功能，始終保持貼近學(xué)生實際的教學(xué)風(fēng)格；要依據(jù)整體與部分相統(tǒng)一的原則，在課程設(shè)置的基本原理指導(dǎo)下，使各專題教學(xué)既能成為擁有詳實內(nèi)容的教學(xué)板塊，又能通過細(xì)化各級教學(xué)專題，實現(xiàn)版塊之間互相支持、協(xié)調(diào)發(fā)展，始終保持學(xué)科特色的教學(xué)意蘊。