激勵教師，實現(xiàn)“講出來”與“聽進去”的統(tǒng)一

實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新是深化高校思政課教學方法改革的總?cè)蝿?。?chuàng)新教學模式的關鍵在于處理好教師主導與學生互動的關系。激勵教師根據(jù)不同的教育對象和教學安排，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)教學水平的不斷提升；尊重學生在教學過程中的主體地位，探索學生自覺參與教學過程的路徑和方式，實現(xiàn)教師“講出來”與學生“聽進去”的無縫對接。

教師在課堂采取的教學方式、方法是聯(lián)系“講出來”和“聽進去”的橋梁和紐帶。全國高校對此已進行了一些積極的探索與實踐，但關鍵是教師必須緊扣教學過程的課前、課中和課后三個核心環(huán)節(jié)，確立優(yōu)化教學方式的一些基本制度。比如，在課前環(huán)節(jié)，實行“集體備課制”和“師生辯課制”；在授課環(huán)節(jié)，實行新老教師“編組聽課制”；在課后環(huán)節(jié)，實行“案例評課制”。

在教學過程中，可以采取三種類型的教學策略。一是專題研究式教學。實行多教師聯(lián)合授課制，使每名教師集中精力于其所負責的教學專題，深入研究該專題所旁涉的各種知識板塊，從多維度、全方位將教學專題講深講透。二是案例分析式教學。激勵教師不斷提升理論傳授與實際問題相互對接的能力，將理論知識應用于對實際問題的分析和解決上，結(jié)合社會發(fā)展實際、大學生心理和思想觀念實際，對與課程密切相關的、大學生熱切關注的社會熱點和理論難點問題進行案例教學。三是啟發(fā)引導式教學。探尋情境教學、討論辯論、社會調(diào)查等教學方式，使學生真正成為教學過程的參與者和教學模式創(chuàng)新的實踐者。

凝聚合力，實現(xiàn)“課內(nèi)教”與“課外延”的統(tǒng)一

形成強大合力是深化高校思政課教學方法改革的總路徑。只有形成教學方法改革的合力，實現(xiàn)“課內(nèi)教”與“課外延”兩個方面的統(tǒng)一，才能有效整合學校、社會、家庭的教育資源，確保教學資源效能的最大化。

實現(xiàn)“課內(nèi)教”與“課外延”的統(tǒng)一，關鍵在于保障好“課外延”環(huán)節(jié)。要以課堂傳授的理論知識為依據(jù)，按照課堂教學要求確定其活動主題和方式；以創(chuàng)新性和實踐性的主體活動為形式，激勵學生主動參與生活實踐，并從中主動思考體味理論的具體表現(xiàn)和轉(zhuǎn)化過程，將實踐教學成果反饋于課堂教學，生成開放性的教育資源，充實課堂教學內(nèi)容。

要實現(xiàn)課上課下一體化。充分利用“BBS網(wǎng)絡平臺”延伸教學時空，積極推進“雙導師”制，使專業(yè)教師、輔導員與學生充分實現(xiàn)互動。專業(yè)教師利用平臺開課、考試，輔導員利用平臺開展在線調(diào)研和評價，學生則利用平臺自主選擇學習內(nèi)容和時間。專業(yè)教師與輔導員之間可以實現(xiàn)教學目標統(tǒng)一、教學過程互動和學生信息共享；專業(yè)教師與學生、輔導員與學生、學生彼此之間則可以隨時進行交流、討論，打破時空限制，從而形成教學合力，提高教學效率。

要實現(xiàn)課內(nèi)課外相銜接。結(jié)合校園文化建設和地區(qū)資源優(yōu)勢，通過多樣化教學實踐搭建課內(nèi)課外銜接平臺。例如，在課堂內(nèi)組建馬列學習小組帶動全班開展討論學習；在課外加強馬列協(xié)會等理論社團的建設，凝聚骨干精英扎實做好課外自學；通過小組研討、班級匯報、社團活動、“思想論壇”等形式推動馬列小組與理論社團的交流互動，實現(xiàn)課內(nèi)課外合力，助力教學作用的持續(xù)發(fā)揮。（作者系東北師范大學黨委副書記、紀委書記）