按《說文解字》的理解，“信”和說話有關(guān)，將“信”拆為“人”和“言”，有“人言不欺”之說，意謂人言為信，說話要落實(shí)才能見人，故信之本義作“誠(chéng)”解，即篤實(shí)不自欺亦不欺人。

商鞅以“徙木為信”在人們心目中樹立了令出必信、法出必行的威信，變法因而得以順利突進(jìn)。在萬世師表的孔子心中，“信”是為人處事、治國(guó)理政最重要、最基本的倫理原則，“信”包含真實(shí)、誠(chéng)實(shí)，以誠(chéng)待友、守信用，信任他人、取信于人、取信于民三層意思。

知易行難。古今中外，“食言自肥者”多之，“背信棄義者”眾之，一個(gè)“信”字立照出一國(guó)、一人之道德高下。

當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)層面，從政府到企業(yè)，從學(xué)者到民眾，都意識(shí)到缺乏誠(chéng)信的危害，都認(rèn)為應(yīng)該盡快在全社會(huì)樹立講誠(chéng)信的風(fēng)尚。但如何去樹立誠(chéng)信風(fēng)尚？古有商鞅變法“徙木為信”，今有校長(zhǎng)育人“親吻小豬”，都給我們很好的啟示：用確實(shí)的行動(dòng)去立信。

“校長(zhǎng)吻小豬”不只是誠(chéng)信教育

“洪老師真是一個(gè)講信用的人。”咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們紛紛這樣說。這件事傳到網(wǎng)上，網(wǎng)友們也紛紛這樣稱贊洪耀明，稱他是“中國(guó)好校長(zhǎng)”，認(rèn)為這是一堂生動(dòng)的誠(chéng)信教育課。確實(shí)，此事的最大看點(diǎn)就是誠(chéng)信，而眾所周知，誠(chéng)信是這個(gè)社會(huì)的稀缺品，不守信用的人和事越來越多，人們?yōu)榇藨n心忡忡，一再呼吁加強(qiáng)誠(chéng)信教育。怎樣加強(qiáng)誠(chéng)信教育？“言傳”不如“身教”，向?qū)W生們說一百遍“人無信不立”，不如親身做一下示范。洪耀明就給學(xué)生們做了很好的示范，他用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子們，愿賭服輸，說話算數(shù)，言必信、行必果，君子一言、駟馬難追，為了堅(jiān)守誠(chéng)信，哪怕當(dāng)眾親吻小豬也在所不惜。

有理由相信，經(jīng)過這樣一堂生動(dòng)的教育課，孩子們對(duì)于誠(chéng)信會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，他們幼小的心靈從此植入誠(chéng)信的種子，等他們長(zhǎng)大成人、步入社會(huì)，面對(duì)種種誘惑而在誠(chéng)信和不誠(chéng)信之間游移時(shí)，也許會(huì)想到小時(shí)候的校長(zhǎng)洪耀明，也許會(huì)像洪校長(zhǎng)一樣選擇堅(jiān)守誠(chéng)信。這就是誠(chéng)信教育的力量，種瓜得瓜、種豆得豆，一次成功的教育可能會(huì)讓一個(gè)人終生難忘，甚至影響他的一生。

洪校長(zhǎng)親吻小豬，不僅是誠(chéng)信教育，而且是激勵(lì)教育、快樂教育的樣板。為了不讓學(xué)生亂丟垃圾，洪耀明采取的辦法不是說服、批評(píng)，不是嚴(yán)抓死管，而是用打賭的方式激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的“獎(jiǎng)品”就是自己親吻小豬。這個(gè)“獎(jiǎng)品”非常招孩子們的喜歡，很有鼓舞作用，為了一睹洪校長(zhǎng)當(dāng)眾親吻小豬的“風(fēng)采”，孩子們真的不亂扔垃圾了。這就是激勵(lì)教育的作用，它喚醒、激發(fā)了學(xué)生們的“內(nèi)動(dòng)力”和自覺性，其效果遠(yuǎn)勝于嚴(yán)厲的管教。

為了激勵(lì)學(xué)生，洪耀明跟學(xué)生們賭的不是其他東西，而是自己親吻小豬，這太刺激、太歡樂了。正因如此，學(xué)生們才有興趣跟洪校長(zhǎng)打這個(gè)賭，正因如此，這件事才顯得噱頭十足、歡快動(dòng)人，讓學(xué)生們樂不可支，整個(gè)校園都因?yàn)檫@件事洋溢著歡聲笑語(yǔ)。原來，教育是可以這樣輕松愉快的，是可以這樣風(fēng)趣幽默的，而不必時(shí)時(shí)一本正經(jīng)、板著一張嚴(yán)肅的臉。這就是快樂教育的魅力，其本質(zhì)就是我們耳熟能詳?shù)?ldquo;寓教于樂”，它不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了教育，而且讓他們感覺到校長(zhǎng)、老師是那樣可愛可親，師生關(guān)系由此變得和諧而融洽。

在這個(gè)意義上，洪耀明親吻小豬，不僅給學(xué)生們上了生動(dòng)的一課，而且對(duì)其他教育工作者也不乏啟示意義。