“硬傷”之三：缺乏解決實際問題的能力，對策可操作性不強。分析問題的目的是為了解決問題。提出對策是申論的關鍵環(huán)節(jié)，再好的對策在現(xiàn)實中若沒有可操作性，也就等于廢話一堆。應屆畢業(yè)生提出對策容易出現(xiàn)的問題是盡顯青春激情，善于紙上談兵而無實踐積累。主要表現(xiàn)在以下幾方面：理想化成分過濃，缺乏理性思考，不切實際，力所不及；片面偏激，不計后果，矛盾迭出；不計成本，得不償失；不知輕重，定位失準，發(fā)號施令，使人反感；顧此失彼，去本求末，全無大局意識等等。凡此種種，都是前兩道“硬傷”的連鎖反映，解決的辦法，一是找準位置，二是演好“角色”，三是提高解決實際問題能力。

找準位置，是指要按照“申論”確定的虛擬身份，準確定位，不能與虛擬身份不符，不能超出界定的職權范圍去瞎指揮、亂彈琴，也不能該管的不管，“失職瀆職”；演好“角色”，是指把自己當做實實在在的公務員，上替組織分憂，下為百姓解難，樹立對政府的責任意識和為群眾的服務意識；提高解決實際問題能力，是指對提出的對策要仔細推敲，反復論證，沒有實踐機會可以請有經(jīng)驗的同志幫助把關，如不被認可，找出問題出在哪里，多做練習，思路自然開闊，解決實際問題的能力就會相應提高。

“硬傷”之四：實用文體基礎薄弱，公文寫作能力偏低。從這幾年“申論”試卷的答題情況看，考生的實用文體寫作能力也比較薄弱。２００３年的試題要求寫一篇講話稿，許多考生完全不懂講話稿的寫作要領，講稿的措詞不顧聽眾的情緒、感受；講稿的內(nèi)容無的放矢，缺乏針對性；面對安全事故或感情淡漠，或口氣強硬，缺乏說服力、感染力，明顯反映出考生因不重視實用文體寫作而造成能力低下。

實用文體寫作能力薄弱，還表現(xiàn)在公文寫作能力較差上。自從“申論”在公務員錄用考試中出現(xiàn)后，公文寫作越來越被強化，更加貼近實際工作。事實也是如此，公務員在實際工作中，撰寫和處理公文是必修課、基本功。從近幾年各地“申論”試題所涉獵的文種看，有調(diào)查報告、通知、規(guī)定、請示、公告、布告等等，隨著這類考試的不斷深入，將會有更多的文種出現(xiàn)，這就要求考生全面熟悉公文種類，盡快形成公文寫作能力。盡快提高公文寫作水平的途徑有二：一要“吃透”文件，搞清不同文種的區(qū)別，掌握寫作要領。公文與其它文體有很大的不同，規(guī)范性、實用性強。從文種名稱到行文關系，從制發(fā)程序到文件體式等，都應按照國務院《國家行政機關公文處理辦法》的要求執(zhí)行。比如，文件標題怎樣設定，不同公文開頭怎樣寫，結尾的習慣用語怎樣處理等等。只有“吃透”這份文件才可能寫出規(guī)范的公文。二要勤于動手，多看多摹仿例文，由于公文有程式化的特點，所以我們可以仿照范文進行模擬練習。

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