【啟示與思考】

人才必須植根于市場，才會擁有職業(yè)生命力。事實(shí)上，之所以教育部會提出“兩種高考”這樣的人才分流模式，也正在于目前的就業(yè)市場，正面臨著大學(xué)生就業(yè)難與制造業(yè)高技術(shù)人才用工荒，這樣供給與需求并不匹配的尷尬局面。兩種高考的模式，無疑將重新捋順這種供給不均衡的狀況，事實(shí)證明，只有充分尊重人才的個體差異，才可能以人才差異化滿足社會的多元需求，高考這一最重要的人才輸送渠道，才能夠與多元的市場就業(yè)需求順利對接。

社會各界對高考改革寄予厚望。和任何一項(xiàng)改革一樣，高考改革不可能照搬國外模式，只能循序漸漸，摸著石頭過河。眾所周知，高考是教育改革的風(fēng)向標(biāo)，對基礎(chǔ)教育、高等教育起著導(dǎo)向作用。高考改革無疑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身，基礎(chǔ)教育、高等教育如何適應(yīng)新的高考模式，是首先必須正視的新課題。就基礎(chǔ)教育而言，面臨著課程設(shè)置要不要調(diào)整、還要不要進(jìn)行文理分科等諸多現(xiàn)實(shí)問題。對于高等教育而言，如何劃分技能型和學(xué)術(shù)型院校，二者的比例如何確定，都事關(guān)實(shí)際操作甚至事關(guān)教育公平。

在筆者看來，最重要的恐怕還是觀念的改變。技能型高考，說得直白一點(diǎn)，其實(shí)就是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。有多少學(xué)生家長會讓自己的孩子報(bào)考還是未知數(shù)。因?yàn)椋诓簧偃说膫鹘y(tǒng)觀念里，孩子上大學(xué)就是為了將來能出人頭地，能謀得一份體面、舒服的職業(yè)，有比較高的收入。而參加技能型高考，某種程度上是為將來做藍(lán)領(lǐng)做準(zhǔn)備的，這恐怕是很多家長無法接受的事實(shí)。有了這樣的偏見，技能型高考與學(xué)術(shù)型高考就失去了公平競爭的可能。這不僅需要技能型院校自身要不斷進(jìn)取，改變形象，以適應(yīng)新的高考模式；政府也要加大對技能型院校的投入，使之在硬件設(shè)施、師資力量、校園環(huán)境等方面，與學(xué)術(shù)型高等院校不相上下。

教育事關(guān)民族的未來，國運(yùn)的興衰。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”因此，比高考模式改變更重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。無論是學(xué)校教育，還是家庭教育、社會教育，都應(yīng)當(dāng)糾正“英雄只問成績”的錯誤傾向，把教學(xué)生如何做一個身心健康的人放在首位，讓教育回歸求真育人的本真。

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