為孩子“跑官”能跑出怎樣的人生

為孩子“跑官”這事聽起來嚇人，但大多數(shù)人都不陌生，一些有關(guān)系或者機(jī)會的家長“近水樓臺先得月”為自己的孩子在學(xué)校謀取點福利很常見。常見未必代表合理，很大程度上是家長教育觀念的異化。

家長為孩子“跑官”，讓孩子能夠在班集體中做一個小干部的確有機(jī)會培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，但這樣的能力恐怕更多的是一種假象，甚至是利大于弊。一是助推孩子的不勞而獲心理，讓孩子感覺到不努力就可以獲取自己想要的東西，這種做法不是讓孩子長大后做啃老族嗎？二是，過早激發(fā)孩子的名利心，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子之所以愿意做班干部，目的并沒有那么“遠(yuǎn)大”，他們只是想獲得發(fā)號施令、唯我獨(dú)尊，受同學(xué)仰慕的優(yōu)越感而已。

報道顯示，八成的孩子想當(dāng)班干部，而一些用心的父母之所以“跑官”也是為了孩子的這種意愿，更重要的是，很多孩子會因為沒有當(dāng)選班干部郁郁寡歡，在此前提下，一些父母為了激勵孩子自然被迫去“跑官”，其出發(fā)點是為了孩子心理健康的發(fā)展。但筆者卻以為，正如專家所言，孩子在成長的過程中自然會面臨很多挫折和失敗，在這種情況下，父母應(yīng)該做的是讓孩子如何學(xué)會放棄，懂得怎樣面臨失敗，只有這樣孩子的人格才是健全的。

為孩子“跑官”能跑出怎樣的人生呢？實際上，所謂的協(xié)調(diào)能力、組織能力、交流能力等還是在于家長平時的培養(yǎng)，只要培養(yǎng)得好，這樣的孩子不需要“當(dāng)官”也會十分具有號召力，也會令小伙伴們另眼相看，不是嗎？

讓孩子當(dāng)“官”又何妨？

這個新聞一出，看到的幾乎是一片反對之聲：什么不利于孩子健康成長啦，扭曲了老師與家長的正常關(guān)系啦，什么官場文化的浸染熏陶啦等等。其實，孩子畢竟只是孩子，我們不能以成年人眼光來看待孩子“要官”行為。

新聞中的家長為孩子“跑官”的作法固然有點不對，但從促進(jìn)孩子成長角度看也并非一無是處。她之所以想讓孩子當(dāng)班干部，是為了鍛煉其多方面的能力。相對于普通學(xué)生，班干部有更多的機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任心、組織能力、動手能力。從教育實踐來看，確實有不少孩子當(dāng)班干部后這些能力加強(qiáng)了，是有著正導(dǎo)作用的。

孩子一旦當(dāng)班干部后，就會有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，就會加強(qiáng)自我約束能力。因為要以身作則，才能說服別人，因此也就處處從嚴(yán)要求自己，不知不覺見得到鍛煉和進(jìn)步。再說，孩子都普遍有個榮譽(yù)感，記者調(diào)查中了解到有八成孩子希望能當(dāng)班干部，那么作為教育者的老師，何不因勢利導(dǎo)讓孩子們當(dāng)個“官”呢？

不想當(dāng)元帥的兵不是好兵，孩子想當(dāng)“官”其實也是一種積極向上的表現(xiàn)。如果教育者能根據(jù)學(xué)生的特點，讓所有的學(xué)生都當(dāng)上“官”，就能體現(xiàn)一種教育智慧來。當(dāng)代著名的教育家魏書生在他班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上?？梢哉f魏書生就是“人人都是班干部”的踐行者，他的成功就在于他以學(xué)生為本，科學(xué)地管理班級，大膽放手主學(xué)生們當(dāng)班干部“自治”。

2011年12月23日《成都商報》報道：在成都電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)，每個班都有五花八門的管理員。人人都是班干部，人人都有事做。光是講臺這一區(qū)域就有4個管理員，分別負(fù)責(zé)擦黑板、拿粉筆、整理講桌，以及在放學(xué)后清理粉筆槽。開關(guān)燈也有兩個管理員，開燈的叫照明管理員，關(guān)燈的叫節(jié)能管理員……其實，這與其說是“班干部”，不如說班級“服務(wù)員”——班上事情人人要做，班級榮譽(yù)人人有責(zé)。

學(xué)生當(dāng)官，此官非彼“官”。讓每個孩子都當(dāng)班干部，培養(yǎng)其合作意識，服務(wù)意識，監(jiān)督意識……一個班級就是一個“小社會”，這樣的歷練等于是在培養(yǎng)未來的“公仆”和合格的公民。這樣的“官”多多益善，讓孩子當(dāng)個“官”又何妨？