“跑官”折射“成長替代”焦慮

雖然，孩子把當(dāng)班干部當(dāng)作肯定的一種方式，完成自我的激勵(lì)有可取之處。但是，假借外力而非自身能力獲得的東西，本身也脫離了教育的實(shí)質(zhì)。然而，孩子喜歡，家長不區(qū)分價(jià)值取向，千方百計(jì)地予以滿足，依然還是“不讓孩子輸在起跑線上”非理性思維在作祟。

在現(xiàn)實(shí)中，類似的父母越俎代庖包辦孩子成長事項(xiàng)的并不少見，小到物質(zhì)財(cái)富的積累，諸如自己不是“富二代”，也要讓孩子成為“富二代”，將來讓孩子少奮斗若干年；大到為孩子設(shè)計(jì)成長“路線圖”，千方百計(jì)占用最好的教育資源與社會(huì)資源，為孩子鋪“學(xué)路”、“官路”、“星路”，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)之中，處于更加有利的位置。

成長沒有“路線圖”，只有目的地，路只能靠孩子自己一步一步走，成長過程中，所需要的經(jīng)歷、滋味、感受，都是父母不能代替與設(shè)計(jì)的，而是需要孩子的體味與積累。教育需要做的是教會(huì)孩子解決問題，而不是代替孩子解決問題。道

理很淺顯，但難以成為社會(huì)和家長共同遵循的準(zhǔn)則。何以如此？一言以蔽之，還是社會(huì)太功利。比如，那么多孩子上所謂的特長班、占坑班，并不是孩子們喜歡，也不是家長提高孩子素質(zhì)的正選，而僅僅是為了博取名校的門檻的“通行證”。教育和社會(huì)過多要素的條件化，使得家長們等不得孩子們從容成長，在背離孩子成長規(guī)律的道路上越走越遠(yuǎn)，行動(dòng)越來越早。

替子“跑官”折射的正是這種“成長替代”的焦慮，表現(xiàn)出孩子成長“拼爹”畸形語境下，不自覺的盲從，是家長對(duì)孩子走向?qū)W校以及對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的擔(dān)憂和不信任。社會(huì)缺少了公平有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，擠壓了社會(huì)心態(tài)，從而導(dǎo)致孩子教育與成長環(huán)境的畸變。孩子缺少了成長的體驗(yàn)與歷練，只會(huì)讓孩子的人生越空虛越蒼白無力。紓解“成長替代”的焦慮，必須完善公共保障，健全社會(huì)法制，讓每個(gè)孩子擁有同樣寬松廣闊的成長平臺(tái)。

學(xué)生家長為孩子跑官折射“近視”教育觀

不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，孩子在讀小學(xué)的時(shí)候，加入班干部群體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有十分重要的意義。然而，不是每一個(gè)人都有當(dāng)將軍的實(shí)力，也沒有這么多將軍來滿足每個(gè)人當(dāng)將軍的愿望。

家長作為家長，對(duì)于孩子的健康成長負(fù)有不可推脫的責(zé)任，家長在孩子落選班干部而氣餒之時(shí)，作為一個(gè)父母，更多的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)于子女開導(dǎo)、教育的責(zé)任。要幫助孩子分析產(chǎn)生這種問題的原因，要讓他們多從自身找問題，分析落選原因，找準(zhǔn)以后努力的方向。而不是用“跑官”來幫助孩子滿足他們的愿望。

孩子遲早有長大的那一天，也遲早有脫離父母營造的“溫室”之日，父母如果是真為了孩子的前途和未來考慮，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、努力生存的競(jìng)爭(zhēng)力，而不是用自己的雙手替他們撐起未來的天空。

在父母和子女之間的關(guān)系上，西方人的觀念值得我們借鑒。他們認(rèn)為，在18歲以前，父母對(duì)未成年子女有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利，而在子女成年以后，就要完全靠自己來生存。這種教育觀對(duì)于防止父母對(duì)于孩子畸形的教育，具有十分重要的意義，有助于從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，減少孩子對(duì)于父母的依賴性。

孩子可以依靠父母，但不可能一輩子依賴父母，未來的道路遲早要他們自己鑒定的走下去。他們像雛鷹一樣，遲早要翱翔于天宇，振翅于藍(lán)天，為了讓他們未來飛的更高，飛的更穩(wěn)，家長適度的放手也是未嘗不可的。