提醒三：高校需要注重人文教育

高考狀元的未來應(yīng)該是什么樣子的，社會已經(jīng)對其有了固定的模式，那就是高考狀元必須成功，否則就是沒有臉面見人的。這也恰是劉寧的真實寫照，當背負著整個縣的榮譽的時候，沒有找到理想的工作情何以堪？在這樣的社會壓力之下，哪個高考狀元的內(nèi)心世界能夠安寧呢？而在社會壓力之外，高校以及各個階段教育過程中的人文教育缺失更是一個值得追問的話題，而人文教育的缺失或許才是造成劉寧沉淪的真正原因。

在高等院校中，人文教育理應(yīng)是一個重要環(huán)節(jié)，無論是屬于通識教育還是專業(yè)課程，人文教育都不應(yīng)缺席的是關(guān)于人生、世界和價值的三大課題。而在這三大課題之上，灌輸各種知識其實只是表面功夫，更為核心的乃是讓學(xué)生們懂得哲學(xué)上的幾個問題“我是誰，我從哪里來，我要到哪里去”。而在高校內(nèi)，這樣的教育往往已經(jīng)被各種競技課程排擠掉，只能從各種選修課中找尋到蹤跡。試想，如果高校都能夠開設(shè)這樣的課程，每個學(xué)生都能夠懂得自己人生的意義和價值，尤其是作為成年人的責任和義務(wù)，那么，當畢業(yè)之后理應(yīng)不會再出現(xiàn)這樣的特殊事件。即使有，也可以通過后期的改變?nèi)バ拚?，即像劉寧這樣的例子不是終點，而僅僅是人生的過程，畢竟他還只有25歲。

人文教育被高校看作是可有可無的東西，這原本就是功利主義的錯誤。因為人文教育見效很慢，僅僅是對于學(xué)生心靈的滋養(yǎng)，是一種主觀性極強的學(xué)問。但是，對于人生的態(tài)度理應(yīng)浸透其中。關(guān)于學(xué)習、關(guān)于生活、關(guān)于工作、關(guān)于人生，這些細枝末節(jié)的問題在人文教育的課程里可能沒有統(tǒng)一的答案，但是至少應(yīng)該找到方向性的指引。否則，高考狀元劉寧的沉淪或者將不會是個案，而會成為一種普遍的現(xiàn)象。

提醒四：別再無限追捧狀元

劉寧稱主要原因在于自身。個人不能很好定位，對于挫折沒有積極的承受能力當然是一大因素，但筆者以為，從高考狀元到流浪漢，不只是個體悲劇，其實也是一個社會癥結(jié)。

“你給整個縣丟了臉”！——劉父懊悔對兒子說了這么一句重話。當一個人的求職與整個縣扯上關(guān)系，讓人感到一種難以承受之重。乍一聽劉父的話有點言過其實，但是把時間退回到八年前，劉寧以全縣第一的成績亮相于涼山，彼時來自四面八方的掌聲、夸獎接踵而至，母校為此大打廣告牌，與各地很多高考狀元一樣，劉寧一時風光無限。“給整個縣丟臉”建立在當年“替全縣爭光”的基礎(chǔ)上，可能感覺就沒那么突兀了。

時代的車輪滑過了一輪又一輪，高考改革也推行了一茬又一茬，高考早已不是成功的終點，但是社會對狀元的膜拜卻沒有絲毫降低。拉橫幅、打廣告、造訪者一批又一批，狀元未來的人生藍圖被熱心者勾勒一個又一個，更有甚者，某地還組織為狀元抬轎游街，即便是輿論口水無數(shù)，該地在次年還醞釀為狀元立碑……一個個糖衣炮彈紛紛襲來，讓學(xué)子在榮譽場中如何能夠保持基本的理性？

成王敗寇，不只體現(xiàn)在戰(zhàn)場。其實同樣是學(xué)校的剪影。劉寧在成為全縣驕傲之前，就是教師的寵兒，是家庭的驕傲，據(jù)悉，劉父最得意的就是歷年的家長會，幾乎每一任教師對成績優(yōu)秀的劉寧都不吝贊譽之詞。積淀了萬千寵愛于一身的高考狀元，可以想見他的不甘平凡不只是簡單的眼高手低，而是榮譽資源層層疊加之后的自然釋放。

傳授知識是教育的一個目標，但絕不是唯一。然而，教育對狀元、對尖子生的熱捧卻無限放大了這個點，致使教育在學(xué)生生成、道德、個性等塑造上出現(xiàn)了嚴重短板，出產(chǎn)了一些高分低能的所謂的狀元。狀元讓他們到達榮譽的巔峰，可現(xiàn)實的適者生存卻讓他們無所適從，于是就爬得多高，摔得多重，從高考狀元到流浪漢，該反思的何止狀元一人？