農(nóng)村本科生就業(yè)不患難而患不公

農(nóng)村家庭普通本科生就業(yè)最難，失業(yè)率達(dá)到三成，這樣的調(diào)查結(jié)果，與現(xiàn)實的情況基本吻合，所以并沒有讓人感到意外。而藍(lán)皮書也進(jìn)一步指出，激烈的就業(yè)競爭衍生出一個副產(chǎn)品——“拼爹”現(xiàn)象在大學(xué)生就業(yè)中相當(dāng)普遍。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭背景與學(xué)業(yè)成績和能力對于能否找到工作沒有明顯的影響，但對于能否進(jìn)入體制內(nèi)就業(yè)和能否獲得較高月薪則有影響?，F(xiàn)實中，各種“蘿卜招聘”現(xiàn)象的存在，就是對藍(lán)皮書結(jié)論的一種佐證。“人家有的是背景，我有的只是背影”，這的確成為這個時代蒼涼的表情。

農(nóng)村本科生就業(yè)最難，不意外并不等于合情合理。畢竟，在“最難”背后，差的不是能力、水平、技術(shù)，而是差一個“好爹”，這無論如何都是說不過去的。畢竟，用人唯才早已達(dá)成共識，理應(yīng)被充分信仰。同樣，另一組數(shù)據(jù)不容忽視——2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到727萬人，這意味著高校畢業(yè)生規(guī)模在2013年的基礎(chǔ)上再增加28萬人，讓2014年成為又一個“史上最難就業(yè)年”。事實上，越是難就業(yè)，就越要確保社會公平，不然，擠壓的可能就是農(nóng)村家庭普通本科生的就業(yè)機(jī)會，因為他們無爹可拼，是弱勢群體，處于就業(yè)鏈條的最底端。

于本科生就業(yè)而言，公平就是要確保農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生有同樣的機(jī)會、對等的權(quán)利，避免人情與關(guān)系對公平的破壞，對農(nóng)村學(xué)生就業(yè)資源的侵害。遺憾的是，盡管人社部、教育部等多個部門都表示，要確保就業(yè)公平，反對就業(yè)歧視，但口號是一回事，行動則是另外一回事，最典型的例子便是前不久國土部的招聘，要求北京戶口，這樣簡便的一個條件，就人為制造了不公。而在各種現(xiàn)實利益的博弈中，農(nóng)村學(xué)生因為社會資源的缺失，自然就處于先天的劣勢地位。

因而，于農(nóng)村本科生就業(yè)而言，不患難而患不公。此前，各大高校在招生時，曾有意識地向農(nóng)村傾斜，因為農(nóng)村學(xué)生獲得的教育資源較少；如今，在就業(yè)中，也應(yīng)有這種向低處傾斜的意識，畢竟農(nóng)村家庭的本科生，他們和他們父母所擁有的社會資源是很有限的。在短期內(nèi)無法破除各種人情干擾時，就業(yè)政策的確有必要向農(nóng)村本科生傾斜，如此，才能更好地呵護(hù)就業(yè)公平，哪怕暫時無法改變農(nóng)村學(xué)生就業(yè)難的事實，也需要讓他們看見公平、看得到向上的希望。

農(nóng)村本科生“失業(yè)率高”需改變教育方式

一個農(nóng)村家庭傾盡所用供養(yǎng)一個大學(xué)生到最后得到的是失業(yè)的結(jié)局。這樣的結(jié)局影響很遠(yuǎn)，農(nóng)村群眾將不再相信教育改變命運的神話，農(nóng)村孩子也將不再相信讀書改變命運的真理，隨之而來的就是農(nóng)村孩子高等教育面臨危機(jī)，農(nóng)村建設(shè)高等人才缺失。筆者認(rèn)為，作為國家層面應(yīng)該積極出臺政策，促進(jìn)農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)，高等學(xué)校要加快轉(zhuǎn)變教育方式，增強(qiáng)農(nóng)村孩子適應(yīng)社會的能力，真正的培養(yǎng)一批從農(nóng)村來的高等人才。

農(nóng)村本科生失業(yè)率高，大學(xué)教育方式需要轉(zhuǎn)變。農(nóng)村孩子和城里孩子相比有差異，城里孩子從小就在競爭的環(huán)境中長大，知道社會的發(fā)展形勢，能夠較早的選定自己的發(fā)展方向，而農(nóng)村孩子還天真的以為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了天堂，進(jìn)了大學(xué)就完成了光宗耀祖的使命，沒有目的性，對社會的發(fā)展趨勢也沒有基本的判斷，整天只是跟著老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)書本上的知識，到頭來分?jǐn)?shù)考得很高，但社會適應(yīng)性卻較差。大學(xué)教育需要結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，開展必要的社會教育和社會實踐，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的適應(yīng)能力，拓寬他們的眼界，使他們在畢業(yè)以后能夠大方、從容的走進(jìn)社會、走上工作崗位。

農(nóng)村孩子和城里孩子的資源有很大的差異。城里孩子在信息化高度發(fā)達(dá)的環(huán)境里成長，周圍的親戚朋友都是社會上小有成就的人，思想觀念也比較前衛(wèi)，城里孩子在這樣的環(huán)境中練就了自己融入社會、適應(yīng)社會的能力。而農(nóng)村孩子，對此還有一個學(xué)習(xí)適應(yīng)過程，如果大學(xué)教育忽視了這樣的差異，只是一味的要求專業(yè)技術(shù)精，那么最終農(nóng)村孩子也將秉承農(nóng)村的那套處事方式，與城里世界脫節(jié)。同時，我們要認(rèn)清一個事實，農(nóng)村孩子每個月的生活費基本上處在溫飽線，不能像城里孩子那樣闊氣的進(jìn)行交際，這也是造成農(nóng)村孩子脫離社會的一個客觀原因，學(xué)校教育應(yīng)該重視這樣的平臺搭建，讓這些孩子盡早的接觸、認(rèn)識社會，盡早的形成自己的一套社會價值觀。