【案例】“捆綁示眾” 體罰教育應(yīng)當(dāng)思(4)

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【案例】“捆綁示眾” 體罰教育應(yīng)當(dāng)思(4)

為什么這些圍觀老師會無動于衷呢?首先應(yīng)該是對懲戒教育認(rèn)知的偏差。之所以會看之任之當(dāng)事老師“捆綁學(xué)生示眾”,是因為他們都認(rèn)為這是正常范圍內(nèi)的懲戒教育。在低年級學(xué)生的教育中,基于孩子的發(fā)育特點,適當(dāng)?shù)膽徒浣逃菓?yīng)該的,但是必須明確的是,懲戒絕不是體罰,更不是人格侮辱,而是在規(guī)則范圍內(nèi),對孩子失范行為的矯正。以捆綁示眾進行懲戒,這是赤裸裸的體罰。如此“懲戒”,只會讓孩子的尊嚴(yán)遭受極大傷害,心理上留下陰影,甚至讓孩子產(chǎn)生逆反心理。所以,對懲戒教育的認(rèn)知偏差,讓圍觀老師默認(rèn)了這種方式的正當(dāng)性。

其次還是師德建設(shè)的缺失。無論是通行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》還是當(dāng)?shù)氐摹冻V菔兄行W(xué)教師八要十不師德自律規(guī)定》,都有要求教師恪守師德,尊重學(xué)生權(quán)益,保護孩子們的自尊心。從這件事來看,捆綁學(xué)生示眾的老師肯定是應(yīng)該譴責(zé)的,但是那些在現(xiàn)場的老師呢?如果真能有師德自覺,并且能夠堅決制止當(dāng)事老師的不良行為,何以能讓學(xué)生遭受這樣的人格侮辱和尊嚴(yán)中傷呢?雖然說圍觀老師沒有直接地去“助紂為虐”,但是這樣無動于衷的圍觀,顯然也是造成這樣惡劣后果的間接幫兇。這些圍觀“捆綁學(xué)生示眾”的老師應(yīng)該為此感到臉紅。

令人更遺憾的是,當(dāng)被媒體問到“為何當(dāng)著全校師生的面進行捆綁,卻無人出面制止時”,該校負(fù)責(zé)人居然表示,當(dāng)時自己并沒有看到,事后沒有師生反映此事,因此學(xué)校管理層并不清楚。這樣的“沒看見”和“不清楚”,凸顯了該校師德建設(shè)的漏洞。這樣的問題肯定不會獨存在于這所學(xué)校,類似于“捆綁示眾”的體罰教育必須得到深刻的檢討,這需要對師德建設(shè)的高度重視和相關(guān)制度建設(shè)的積極推進。

【啟示與思考】

小學(xué)一年級里的學(xué)生,尤其是小男生,調(diào)皮、貪玩是他們的天性,如何幫助他們把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,需要老師多動腦筋,并且結(jié)合每個孩子的特點,進行有針對性地輔導(dǎo)與教育,如此才是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

可是,在常州市武進區(qū)南塘橋小學(xué),涉事的老師顯然對不聽話的孩子很不耐煩,在第一次對孩子實施捆綁之后,并沒有對自己錯誤的行為幡然醒悟,又故伎重演,將孩子五花大綁,一來顯示老師的威風(fēng),二來嚇唬嚇唬孩子,至少其他孩子再也不敢調(diào)皮搗蛋。

誠然,學(xué)生平時很調(diào)皮,但這需要老師耐心教育,而不是“捆綁示眾”,學(xué)生不是犯人,他們是有人格尊嚴(yán)的。很具諷刺意味的是,就在5月底,該校還曾舉行師德建設(shè)活動,校長當(dāng)時還曾勉勵該校教師爭當(dāng)師德的先鋒??雌饋恚@樣的活動沒有達到任何效果。

“捆綁示眾”,已經(jīng)超出了體罰的界限,該是涉嫌違法了。不過,比“捆綁示眾”更可惡的是,捆綁學(xué)生的行為就發(fā)生在校內(nèi),可其他教師和學(xué)校負(fù)責(zé)人竟然“看不見”、“沒人管”。該教師第一次犯錯時,如果同事、校長及時批評制止,學(xué)生所受到的傷害要小很多,教師也可以及早改正。同樣的事情發(fā)生兩次,學(xué)生都看見了,教師、校長卻“集體無視”,這才是最可怕的。

每個人都有人格尊嚴(yán),小學(xué)生也不例外,孩子世界觀尚未形成,老師的兩次捆綁留下的陰影會不會伴隨其一生,雖未可知,但孩子害怕上學(xué)卻是不爭的事實,如此粗暴地對待一個幾歲的孩子,凸顯出某些教育工作者的無德與無能。

學(xué)生有學(xué)生守則制約,老師自然會有老師的規(guī)范,老師隨便體罰學(xué)生顯然違背了教育的初衷,也是有悖于老師的行為規(guī)范的。學(xué)校方面以不知情推脫責(zé)任,明顯屬于欲蓋彌彰,掩耳盜鈴,因為這名小學(xué)生曾經(jīng)就在操場上受到過捆綁,而且還是當(dāng)著眾多師生的面,可見,如果不是學(xué)校方面的默許與縱容,這名代課老師不至于繼續(xù)對孩子動粗。

兩次捆綁小學(xué)生,已經(jīng)不是簡單地體罰問題,武進區(qū)教育局僅僅對當(dāng)事老師解聘了之,一點都不靠譜。個人認(rèn)為,老師的行為已經(jīng)觸犯法律,家長不僅可以要求精神損害賠償,而且還應(yīng)狀告涉事的老師與校方,為孩子討回一個公道,維權(quán)不分年齡大小,每個人都有尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)力。

養(yǎng)不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師,不會體罰學(xué)生,而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。偉大的教育家陶行知先生說得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。教育是一項長遠的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕急功近利的行為。作為一名稱職的老師,其職責(zé)不僅僅是為了教導(dǎo)學(xué)生知識,更重要的是保護孩子的心靈。希望相關(guān)學(xué)校摒棄粗暴而乏術(shù)的教育方式,盡快使教育回到人性化的軌道上來。

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