教育界人士稱

沒有懲戒的教育是不完整的

但懲戒不是體罰更不是人格侮辱

“這樣的做法對學生絕對是一種人格上的侮辱。”教育界人士沈女士表示，對學生進行捆綁與動手毆打相比，身體上的傷害或許小一些，但是心靈上的傷害卻有過之而無不及。“在校內(nèi)公共場合，當著全校師生的面對其進行捆綁，會讓孩子感到羞愧、無地自容，進而對學校、教師產(chǎn)生恐懼。”沈女士表示，外人可能很難體會小敏內(nèi)心的無助。“沒有懲戒的教育是不完整的，但是懲戒絕不是體罰，更不是人格侮辱。這種簡單粗暴的體罰只會增加小敏內(nèi)心的恐懼、憤怒、怨恨，用錯誤的方式去懲罰犯錯的學生，這個學生不會心服口服，也無法認識到自己的錯誤。”

沈女士表示，該教師的這一做法已經(jīng)嚴重違反了《常州市中小學教師八要十不師德自律規(guī)定》，肯定需要嚴肅處理。更讓她感到擔心的是，捆綁學生的行為發(fā)生在校內(nèi)，其他師生特別是教師和學校負責人竟然“看不見”、“沒人管”。該教師第一次犯錯時，如果同事、校長及時批評制止，及早干預，學生所受到的傷害要小很多，教師也可以及早改正。“同樣的事情發(fā)生兩次，學生都看見了，教師、校長卻集體無視，到底是對學生冷漠，還是對這種行為已經(jīng)見怪不怪?”

如何告別對“捆綁示眾”的集體冷漠？

就學生被捆綁示眾的現(xiàn)象，教育專家認為“沒有懲戒的教育是不完整的，但是懲戒絕不是體罰，更不是人格侮辱。這種簡單粗暴的體罰只會增加學生內(nèi)心的恐懼、憤怒、怨恨，用錯誤的方式去懲罰犯錯的學生，這個學生不會心服口服，也無法認識到自己的錯誤。”在教育專家眼中，比捆綁示眾本身更令人擔心的是，“同樣的事情發(fā)生兩次，學生都看見了，教師、校長卻集體無視，到底是對學生冷漠，還是對這種行為已經(jīng)見怪不怪？”

其實，正是因為“沒有懲戒的教育是不完整的教育”是教師理念中無形的共識，才導致對學生的一般懲戒既無集體決策，也無正當程序，只能任由當事老師個人把握尺度與實施，所以在這種事情發(fā)生之后，其他教師和校長往往選擇了集體無視。與此同時的另一種現(xiàn)象，就是因為缺乏教育懲戒與體罰的界限，導致部分教師為了避免糾紛，從而在面對學生錯誤時，不敢理直氣壯地教育學生，甚至是不愿教育批評學生，從而不利于孩子成長。

曾經(jīng)，教育體罰在我國是比較普遍的現(xiàn)象，但經(jīng)過《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等立法禁止，以及這些年的宣傳和師德建設，體罰學生的現(xiàn)象已經(jīng)大大減少。但與此同時，更應該引起重視的，恰恰是懲戒教育日益成了稀缺品，網(wǎng)上就有段子“忠告”老師：不知道學習的學生一定不要管，任其墜落就是了；不聽話的學生一定不要惹，任其發(fā)展就是了；和老師作對的學生一定不要理，任其囂張就是了；成績上不去一定不要生氣，有工資領就是了……

從世界各國的情況來看，“沒有懲戒的教育是不完整的教育”，基本上是有共識的。但不同的是，很多國家都通過立法劃清了教育懲戒與體罰的界限，從而保證學生受到完整的教育而又不被體罰。比如，韓國的《教育處罰法》就準許教師使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下；日本法律規(guī)定對學生的懲戒必須通過監(jiān)督機關；法國規(guī)定依法對學生的懲戒必須經(jīng)由校長、教務長和該班所有任課老師組成的班級理事會的決定；美國、瑞士對學生未盡學習的義務還可以提出訴訟。

實際上，我國也是承認教育懲戒有存在必要性的，我國現(xiàn)行的《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《義務教育法》都包含了教育懲戒的內(nèi)容，但這些內(nèi)容往往都是原則性的表述，缺乏可操作性。因此，我國很有必要像韓國一樣，制定專門的《教育懲戒法》，明確教師的懲戒權的種類，細化懲戒的范疇，規(guī)范懲戒學生的程序與監(jiān)督，從而劃清教育懲戒與體罰的界限，不再讓教師在教育教學實踐中無所適從。

我們堅決地反對任何體罰和變相體罰學生，像捆綁學生示眾長達6個小時的行為，僅僅解聘還是不夠的，甚至應該考慮追究其非法拘禁罪的責任。但是，我們也堅決地承認懲戒的教育合理性與合法性，只是呼吁通過立法加以規(guī)制，因為這不僅為學校和教師科學育人提供了依據(jù)和保障，而且也是在更好地保護學生的合法權益，避免懲戒淪為體罰。

“捆綁學生示眾”中的圍觀合謀

因為孩子“調(diào)皮”，就將一個不過7歲的小男孩捆綁起來，還拉到操場當著“眾師生”的面，這對孩子將造成很大的傷害，極有可能留下難以愈合的心理陰影，這樣的為師者的確是有辱師德。

從目前來看，當?shù)亟逃块T已經(jīng)進行了調(diào)查，并且做出了處理，當事教師被解聘，校長也被要求做出書面檢查，并指定心理保健教師對當事學生進行心理輔導。無良教師被處罰、責任領導寫檢查、孩子被心理干預，事情到此似乎能夠畫上一個句號了。但是從這件事來看，這并不是一件簡單的個別教師無德事件，而是涉及到教師群體性的師德失范。要知道，在捆綁示眾現(xiàn)場，是有眾多老師在現(xiàn)場的。