疑惑

取消等級(jí)證書，就能確保教育公平嗎

教育部將出臺(tái)義務(wù)教育階段小升初的指導(dǎo)意見，擬取消各種等級(jí)證書這樣的擇校“敲門磚”，這無疑是一個(gè)教育改革的喜訊。不過，還是有很多讀者擔(dān)心——取消這樣的名校“敲門磚”，基層教育會(huì)向公平再邁近一步嗎?

這個(gè)問題，恐怕沒有人敢給出一個(gè)明確的答案。在筆者看來，就算基層學(xué)?？梢哉J(rèn)真地落實(shí)這個(gè)禁令，也未必能徹底地消除基層教育中根深蒂固的不公正。理由很簡單，也很容易理解，基層教育的不公平的根源是教育資源的不公平。打造教育最大極，創(chuàng)作教育品牌，設(shè)立拳頭名校，這是很多地方政府辦教育的軸心。備受爭議的名校，就是教育不公的具體體現(xiàn)。

名校有強(qiáng)大的磁力，吸引所有人的目光。然而，僧多粥少，名校滿足不了所有家長的需求，競爭就難以避免，五花八門的名校擇校“敲門磚”也就應(yīng)運(yùn)而生。擇校“敲門磚”是名校的離離原上草，如果不消除名校的現(xiàn)實(shí)存在，如果不促進(jìn)教育均衡發(fā)展，如果不消除影響教育不公的各自羈絆，僅僅給各種等級(jí)證書下達(dá)禁令，還難以真正促進(jìn)教育公平。

顯然，取消了能擺在桌面上的各種等級(jí)證書，新的擇校“敲門磚”將發(fā)揮作用，比如各級(jí)官員遞上來的“條子”，比如招生學(xué)校的面試、筆試結(jié)果，比如奄奄一息的擇校費(fèi)，這些都有可能成為新的“敲門磚”。可見，被下了禁令的各種等級(jí)證書，不僅有頑強(qiáng)的生命力，它們也只是諸多“敲門磚”中的一種。

名校才是一切教育不公的根源。因此，政府部門要糾正以往“集中財(cái)力辦一校之教育”的思維，教育部門也應(yīng)在推進(jìn)教育均衡發(fā)展上不遺余力，大力推進(jìn)名師換校交流，讓所有的學(xué)校都能享受均等的財(cái)力、政策的支持。沒有了名校，或者說有的學(xué)校都成了名校，基層教育的不公平將不復(fù)存在，擇校“敲門磚”也不復(fù)存在。

支招

證書“敲門磚”理應(yīng)一禁了之

義務(wù)教育的就近免試入學(xué)，屢屢在捉襟見肘的優(yōu)質(zhì)教育資源中敗下陣來，而家長們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的趨之若鶩，也使得幼升小、小升初的擇校高溫不退。很多人用證書來作為“敲門磚”，此舉扭曲了義務(wù)教育方向，也使孩子在無休止的考級(jí)班中疲于奔命，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教育部出臺(tái)的一系列義務(wù)教育階段小升初意見，值得期待。

首先，受孩子的性格、家長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、環(huán)境的影響，并不是所有的孩子都能享受到特長開發(fā)，失去特長開發(fā)的學(xué)生意味著失去享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。因此，把等級(jí)證書作為入小學(xué)和初中的敲門磚與教育公平背道而馳。

其次，孩子學(xué)點(diǎn)特長無可厚非，然而，如今的特長開發(fā)卻忽略孩子學(xué)習(xí)的過程和樂趣，僅把目標(biāo)僅僅定位在證書的獲得上。因此，證書異化成為升學(xué)的籌碼，為了增加進(jìn)入名校的砝碼，家長不得不帶領(lǐng)孩子投身到“興趣開發(fā)”和“特長挖掘”中，卻很少考慮到孩子的興趣和可接受程度。本應(yīng)成為培養(yǎng)孩子素質(zhì)的課外班，反而成為孩子沉重的負(fù)擔(dān)，長此以往，不利于孩子的身心健康。因此，取消等級(jí)證書的“敲門磚”更有利于回歸素質(zhì)教育的本質(zhì)。

最后，學(xué)校的考試評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)校對(duì)擁有證書的學(xué)生更加青睞，為了招收到全能的學(xué)生，學(xué)校往往變通規(guī)則給特長優(yōu)先大開方便之門，學(xué)校的做法成為家長證書崇拜的根源所在。

其實(shí)，如果教育資源發(fā)展不均衡、學(xué)校之間有三六九等，擇校就不可避免。教育部門推出的各種舉措在僧多粥少的情況下，即使取消證書掛鉤也可能滋生出新的“籌碼”。因此，要想改變根本，一方面讓教育資源合理分配，保證教育資源的均衡發(fā)展。另一方面，教育部門要制定更合理、有可操作性空間的細(xì)則和方案，以避免學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者念歪了義務(wù)教育的免試入學(xué)的“經(jīng)”。