但是，當(dāng)前我們的教育正在遭遇到多元文化、多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。社會(huì)各種思潮通過各種信息媒體向青少年奔涌而來。如果我們不能用正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀加以引導(dǎo)，青少年可能就會(huì)迷失方向，走入歧途。加強(qiáng)道德教育是時(shí)代的要求，是當(dāng)前形勢的迫切要求。

當(dāng)前“應(yīng)試教育”的弊端也不能不讓人擔(dān)憂。“應(yīng)試教育”把學(xué)生束縛在考試的戰(zhàn)車上，整天埋頭于作業(yè)，腦子里只想著分?jǐn)?shù)，不關(guān)心他人、不關(guān)心社會(huì)、不關(guān)心國家，缺乏應(yīng)有的道德修養(yǎng)。他們成長以后怎么能肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義的重任？怎么能完成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命？加強(qiáng)道德教育是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。

道德教育要從娃娃抓起，學(xué)齡兒童青少年時(shí)代，是長身體、增知識(shí)，逐步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，需要把道德教育融入學(xué)校教育全過程，也就是把道德教育從幼兒園開始貫穿到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)校教育全過程，學(xué)校工作的方方面面要把德育放在首位。學(xué)校德育不是負(fù)責(zé)德育工作的副校長一個(gè)人的事，而是全體教師的事；德育不只是班主任、輔導(dǎo)員的事，也是所有任課教師的事；德育不只是教育教學(xué)工作的事，也是學(xué)校管理的事。所以，學(xué)校要做到教書育人、管理育人、環(huán)境育人，使學(xué)校的一人一事、一草一木都能提升學(xué)生的品質(zhì)，熏陶學(xué)生的情操。

課程是教育的核心，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。必須將立德樹人的根本任務(wù)貫穿于課程改革中，把黨的教育方針和素質(zhì)教育的有關(guān)要求具體化和細(xì)化到課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中。改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，將學(xué)科育人思想和教育內(nèi)容有機(jī)整合。當(dāng)然，各科教學(xué)不是貼德育的標(biāo)簽，而是充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，各科教學(xué)互相配合，真正做到教書育人。

道德教育需要遵循兒童成長規(guī)律，與他們的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)。在教育改革中注意幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的銜接。幼兒園主要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，由習(xí)慣而養(yǎng)成觀念和自覺行為。要防止幼兒園小學(xué)化。所謂小學(xué)化，是指把小學(xué)的課程下放到幼兒園，過早地學(xué)習(xí)書本知識(shí)而忽視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒不是不能學(xué)知識(shí)，而是要讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，在大自然中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)要讓兒童了解人與自然、人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)愛祖國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想品德。中學(xué)則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，為逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。大學(xué)要加強(qiáng)理想信念教育，形成堅(jiān)定的信念和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>