制度設(shè)計是關(guān)鍵

激勵員工學(xué)技術(shù) 推動學(xué)校提質(zhì)量

制度先行，方圓自然成。眾多企業(yè)決策層深知，要讓員工學(xué)習(xí)技術(shù)有動力、學(xué)到技術(shù)得獎勵，就要建立完善激勵機制。

基于如此考慮，一項項有關(guān)技術(shù)工人培訓(xùn)、職稱聘任、科技成果管理的制度，紛紛被各企業(yè)制定并頒布出來。

以山西煤炭進(jìn)出口集團(tuán)的 《煤礦技能人才激勵辦法》為例。 《辦法》規(guī)定，員工取得中級以上職業(yè)資格等級證書并符合相關(guān)條件，均可享受月度技能津貼，最高可達(dá)每年1.2萬元；首席技師、高級 技 師 、 技師，及高級工、中級工，每月均可享受一定額度的技能津貼；被評為集團(tuán) “技術(shù)能手”和 “優(yōu)勝選手”，或榮獲 “全國技術(shù)能手” “煤炭行業(yè)技術(shù)能手” “三晉技術(shù)能手”稱號，則可榮獲最低3000元、最高8萬元的獎勵。

在榮蘭祥的眼里，完善的管理制度是技工院校提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。他告訴記者，近年來國家出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》 《技工學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn) （試行）》，明確了各類技工院校的辦學(xué)定位和基本要求。各類技校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生畢業(yè)后實現(xiàn)體面就業(yè)為目標(biāo)，量化設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)工作有綱可依、有綱必依。

部分地區(qū)的相關(guān)部門及技工院校已經(jīng)啟動了此項工作。

“任課教師在接到教學(xué)任務(wù)書后應(yīng)按教學(xué)大綱的要求編制學(xué)期授課計劃，生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)還需編制物料準(zhǔn)備計劃 （如準(zhǔn)備材料、工量刀具、儀器、勞保用品等），并經(jīng)專業(yè)組討論后由該組負(fù)責(zé)人審核，送教務(wù)科（處）或?qū)嵙?xí)科 （廠）審批后執(zhí)行……”湖北、浙江、廣東等省市出臺了技工院校教學(xué)管理工作規(guī)范。

嚴(yán)格細(xì)致的要求以及新形勢帶來的挑戰(zhàn)，推動著這項工作在一所所技工院校得到落實。

深圳技師學(xué)院提出，在教學(xué)管理和方法、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)備等9個方面下功夫，努力向45分鐘要質(zhì)量，切實提高課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，深圳技師學(xué)院開發(fā)建立起一套較為完善的課堂教學(xué)質(zhì)量三方評價系統(tǒng)。 “我們以系為測評單位，通過系部、學(xué)生、督導(dǎo)3方獨立測評，綜合評價教師教學(xué)質(zhì)量，并將結(jié)果作為教師職稱評聘、個人評優(yōu)評先的依據(jù)，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。”學(xué)院院長助理呂云龍告訴記者。