日前，中關(guān)村一小第十屆“春華杯”自主教學(xué)課堂研討活動(dòng)在全校各學(xué)科中展開。通過(guò)課堂觀察、專家點(diǎn)評(píng)及教師研討等環(huán)節(jié)，深入探討了“自主教學(xué)”在各學(xué)科教學(xué)中如何深入實(shí)施。這只是該校例行的圍繞“自主教學(xué)”主題開展的多種形式的研討活動(dòng)之一，而類似的研討在中關(guān)村一小已經(jīng)成為一種堅(jiān)持和常態(tài)。

科學(xué)課上學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組研究。一靜 攝

所有的研討，劉暢校長(zhǎng)都會(huì)參與其中。觀摩研究課、傾聽(tīng)教師與專家的想法和建議、把握課堂改革的進(jìn)展、尋找新的問(wèn)題及解決方案。作為一所在北京市頗受矚目的優(yōu)質(zhì)小學(xué)，從2009年起，他們把目光投向了課堂教學(xué)的改進(jìn)。校長(zhǎng)劉暢領(lǐng)銜，他們以課題研究的形式開始了一邊研究、一邊推進(jìn)的課堂教學(xué)改革之路。這樣做的目的只有一個(gè)：構(gòu)建更有利于學(xué)生自主成長(zhǎng)的理想課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)進(jìn)去、感興趣。

自主教學(xué)：踐行學(xué)校價(jià)值理念的必經(jīng)之路

由于地處中關(guān)村自主創(chuàng)新核心區(qū)，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)學(xué)校教育提出了高要求。學(xué)校的核心價(jià)值是“做最好的我”，辦學(xué)理念是“自主發(fā)展、主動(dòng)適應(yīng)、自我超越”，在價(jià)值理念中，自主是一個(gè)關(guān)鍵詞。但是，當(dāng)他們把目光轉(zhuǎn)向課堂，卻發(fā)現(xiàn)雖然教師們對(duì)新課程理念理解越來(lái)越到位，對(duì)教材的把握也變得越來(lái)越靈活，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性卻不高。說(shuō)到“自主教學(xué)”研究探索，劉暢校長(zhǎng)說(shuō)：“我們的培養(yǎng)目標(biāo)是‘品德成人，學(xué)習(xí)成才，做事成功’。成人是一切教育的基礎(chǔ)，成才的重心是學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，成功是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。幫助學(xué)生成人、成才、成功，需要我們的課堂在思路上更開放，方法上更靈活，內(nèi)容上更豐富，形式上更具挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)必須更多了解研究學(xué)生的特點(diǎn)，從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是“自主教學(xué)”研究的目的。他們心中的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的反思意識(shí)以及自我調(diào)控的能力。可實(shí)際情況如何呢？2009年，“自主教學(xué)”研究起步之初，學(xué)校曾在低中高三個(gè)年級(jí)中各抽出兩個(gè)班進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面的實(shí)際狀況進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)超五成都是家長(zhǎng)和教師確定的，能夠運(yùn)用小結(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生只占五成，學(xué)習(xí)反思意識(shí)薄弱等問(wèn)題很突出。

“學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題實(shí)際上反映的還是我們的教學(xué)問(wèn)題”，劉暢校長(zhǎng)對(duì)此十分清醒。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中不能很好地關(guān)注學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)真實(shí)地參與，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的有效引導(dǎo)是問(wèn)題的根本所在。那么“自主教學(xué)”的課堂到底應(yīng)該是什么樣的？他們的共識(shí)是：應(yīng)當(dāng)是溫暖、樸素、靈動(dòng)的。“溫暖”要從師生關(guān)系的改善入手；“樸素”強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，通過(guò)課程構(gòu)建和學(xué)習(xí)資源的豐富激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)視角的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程；“靈動(dòng)”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生想法的充分尊重，對(duì)課堂問(wèn)題的靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)課堂生成的有效利用。

行動(dòng)研究：讓教師走出經(jīng)驗(yàn)的藩籬

“自主教學(xué)”研究的推進(jìn)最重要、最艱難的過(guò)程也正是引導(dǎo)教師主動(dòng)改變的過(guò)程。

“做了這么多年教師，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己在教室里的站位對(duì)學(xué)生的影響”，這是四年級(jí)數(shù)學(xué)教師石永豐的感慨。為了更好地研究課堂中教師的作用，四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了主題為“課堂上發(fā)言次數(shù)和教師站位”的課堂觀察研究，石永豐老師的課被選為觀察對(duì)象。課后他認(rèn)真看了課堂觀察記錄和老師們的建議，明白了教師站位和行走路線習(xí)慣會(huì)造成課堂上的關(guān)注死角，教室中學(xué)生座位有必要定期輪換，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)設(shè)自己的站位和行走路線。