近日，長沙某小學(xué)教師譚雙喜把自己的工作調(diào)動通知發(fā)到了微博上。按這份長沙天心區(qū)教育局組織人事科下發(fā)的通知，譚雙喜要“臨時(shí)調(diào)整工作”到當(dāng)?shù)啬巢疬w指揮部，任務(wù)是勸“釘子戶”婆婆搬遷，直到完成拆遷。

臨時(shí)調(diào)動和拆遷結(jié)合在一起，自然是輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。毫無疑問，盡管各方有不同的說法，甚至相互矛盾，但這件事并不是一個(gè)說不清楚的“羅生門”，其背后的權(quán)力邏輯，就連糊涂人也能看明白。無論是主動獻(xiàn)媚于權(quán)力還是被動的屈服，那些所謂的權(quán)力“掌印”人都扮演了不光彩的角色，這不過是一次當(dāng)?shù)亟逃姓块T自曝其丑的“鬧劇”演出。

這種“連坐式”拆遷，盡管讓人不屑、讓人憤怒，但卻是很多地方屢試不爽的土法。顯然，把在崗教師調(diào)往拆遷辦不是“組織人事科”的權(quán)力范疇，就如臨時(shí)調(diào)整工作一樣，這是一種“臨時(shí)性權(quán)力”，但這種臨時(shí)性的權(quán)力并不能因?yàn)轷r艷的公章就獲得合法性的認(rèn)可。盡管在過去，它一再膨脹，并在某個(gè)封閉的領(lǐng)域內(nèi)獲得暢通無阻的行動能力。但無疑時(shí)代正在改變，與其說微博、微信等新媒體的介入打破了這種封閉，不如說教育所賦予人們的智慧沖破了這種封閉。

適應(yīng)這種改變，并收縮自己臨時(shí)性的權(quán)力是某些思想僵化的人必須面對的現(xiàn)實(shí)。他們必須要明白，這種臨時(shí)性的權(quán)力慢慢地已經(jīng)不靈了。它既傷害了教育本身的形象與健康，也傷害了社會的和諧與穩(wěn)定，已經(jīng)是眾矢之的。

從報(bào)道看，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門盡管認(rèn)識到自己的“丑陋”，收回了所謂的“通知”，并有著婉轉(zhuǎn)的說辭，但仍然缺乏誠意。我們不得不擔(dān)心教師譚雙喜的處境，她何嘗不明白自己與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)“掌權(quán)者”鬧翻的后果，雖然她所爭取的不過是正常教學(xué)的權(quán)利，但她的“勝利”可能只是臨時(shí)的勝利。她要面對的是沖撞“權(quán)威”的后果，并且可能要在未來為之付出更大的代價(jià)，而這更是我們不想看到的。

這一事件在媒體熱議之后也許將很快被忘卻，但如果發(fā)生這樣的后果，對當(dāng)?shù)亟逃挠绊憛s是真正持久的負(fù)面作用。在權(quán)力失范之后能否得到及時(shí)有效的匡正，教師譚雙喜的個(gè)體遭遇將帶有隱喻意味，成為當(dāng)?shù)匾幻骁R子，照見權(quán)力的磊落與陰影。

當(dāng)然，如果當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)權(quán)力部門不時(shí)“綁架”教育，把教育和教師作為籌碼去推動諸如“拆遷”之類的事情，那地方政府的執(zhí)政能力何在？對教育而言，教師和教育行政部門“臨時(shí)”權(quán)力的沖突將會時(shí)常出現(xiàn)，雙方都會成為這種權(quán)力擠壓的受害者。因此，權(quán)力上的強(qiáng)勢者保持寬廣的心胸尤為重要，要把這樣的沖突視為珍貴的自省機(jī)會，不要以為自己有很多“小鞋”可以給不順從的教師穿。我們理解地方教育行政部門所承受的壓力，但我們更要明白教育的職責(zé)所在，不要輕易屈服甚至主動獻(xiàn)媚于權(quán)力。面對壓力，教育行政部門要主動協(xié)調(diào)、溝通和說服，甚至要有幾根硬骨頭，去捍衛(wèi)教育的使命。