一直在心頭追問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我在尋找什么？

兩年來(lái)，心總定不下來(lái)。不知道是青春漸盡的困惑，還是急于有成的焦躁?？粗兆影装椎卦谧约好媲盎?/p>

過(guò)，心疼、惋惜，卻也無(wú)可奈何。

書(shū)讀得不夠，心荒蕪了不少。

請(qǐng)高中班主任兼語(yǔ)文老師給新分的大學(xué)畢業(yè)生做一個(gè)關(guān)于“教師與讀書(shū)”的講座。

和一百多位新教師一起，坐在下面，二十年后重新做回學(xué)生。

老師的題目是“虛實(shí)生白，書(shū)香致遠(yuǎn)——談教師與讀書(shū)”。

講座開(kāi)頭，老師請(qǐng)新老師談?wù)勊麄兝硐胫械暮美蠋?。第一位站起?lái)的女生談到了他初三的班主任老師，說(shuō)到

這位老師的負(fù)責(zé)和認(rèn)真，說(shuō)到他的生病和離世，言語(yǔ)哽咽，淚光盈盈，當(dāng)說(shuō)到“我到現(xiàn)在都很懷念他”的時(shí)候，

全場(chǎng)靜默一片，伴著一陣唏噓；第二位站起來(lái)的男生談到了自己高中的化學(xué)老師，說(shuō)喜歡他的理由就是因?yàn)樗?/p>

幽默和風(fēng)趣，總是能讓枯燥的化學(xué)課變得生動(dòng)起來(lái)。

接著兩位新教師的話，老師說(shuō)到：為什么他們能風(fēng)趣？為什么他們能將枯燥的課堂變得生動(dòng)無(wú)比？在教師

“六個(gè)一”的基本素養(yǎng)里，有一腹的錦繡文章是最重要的。緊接著談到了自己初中的物理老師，說(shuō)到了自己老師

帶給自己的影響，說(shuō)到老師的淵博學(xué)識(shí)，說(shuō)到老師在課堂上的出口成章，引出了“教書(shū)與讀書(shū)”的話題。

一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容里，老師談了三個(gè)問(wèn)題：教師為什么要讀書(shū)？教師讀什么書(shū)？教師應(yīng)該怎樣讀書(shū)？老師談到

讀書(shū)的四大作用：塑造生命——專(zhuān)業(yè)的需要，成長(zhǎng)的需要；凈化心靈——保持年輕，變得智慧；拓展人生——達(dá)

到忘我之境，讀出美感和理趣；提升素養(yǎng)——有修養(yǎng)，有情趣。

老師談到了她最喜愛(ài)的蘇軾，談到他超越人生的悲喜，談到“儒釋道”三家在他身上的和諧統(tǒng)一。

看著眼前的準(zhǔn)老師們漫不經(jīng)心的樣子，心里暗暗著急。剛剛教書(shū)的他們更著急“術(shù)”的獲得，而忽視“道”

的感悟。最后上臺(tái)總結(jié)的時(shí)候，我真誠(chéng)地談到：不讀書(shū)的人，只能活一輩子；愛(ài)書(shū)的人可以活三輩子：過(guò)去，現(xiàn)

在和將來(lái)。我們不要太過(guò)意在意那些所謂的“小用”，要更重視那些看似的“無(wú)用”，這些東西慢慢浸潤(rùn)之后，

才會(huì)成為人生中的“大用”。

不知道他們聽(tīng)明白了沒(méi)有？

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