一直在心頭追問自己一個問題：我在尋找什么？

兩年來，心總定不下來。不知道是青春漸盡的困惑，還是急于有成的焦躁?？粗兆影装椎卦谧约好媲盎?/p>

過，心疼、惋惜，卻也無可奈何。

書讀得不夠，心荒蕪了不少。

請高中班主任兼語文老師給新分的大學畢業(yè)生做一個關(guān)于“教師與讀書”的講座。

和一百多位新教師一起，坐在下面，二十年后重新做回學生。

老師的題目是“虛實生白，書香致遠——談教師與讀書”。

講座開頭，老師請新老師談談他們理想中的好老師。第一位站起來的女生談到了他初三的班主任老師，說到

這位老師的負責和認真，說到他的生病和離世，言語哽咽，淚光盈盈，當說到“我到現(xiàn)在都很懷念他”的時候，

全場靜默一片，伴著一陣唏噓；第二位站起來的男生談到了自己高中的化學老師，說喜歡他的理由就是因為他的

幽默和風趣，總是能讓枯燥的化學課變得生動起來。

接著兩位新教師的話，老師說到：為什么他們能風趣？為什么他們能將枯燥的課堂變得生動無比？在教師

“六個一”的基本素養(yǎng)里，有一腹的錦繡文章是最重要的。緊接著談到了自己初中的物理老師，說到了自己老師

帶給自己的影響，說到老師的淵博學識，說到老師在課堂上的出口成章，引出了“教書與讀書”的話題。

一個小時的內(nèi)容里，老師談了三個問題：教師為什么要讀書？教師讀什么書？教師應該怎樣讀書？老師談到

讀書的四大作用：塑造生命——專業(yè)的需要，成長的需要；凈化心靈——保持年輕，變得智慧；拓展人生——達

到忘我之境，讀出美感和理趣；提升素養(yǎng)——有修養(yǎng)，有情趣。

老師談到了她最喜愛的蘇軾，談到他超越人生的悲喜，談到“儒釋道”三家在他身上的和諧統(tǒng)一。

看著眼前的準老師們漫不經(jīng)心的樣子，心里暗暗著急。剛剛教書的他們更著急“術(shù)”的獲得，而忽視“道”

的感悟。最后上臺總結(jié)的時候，我真誠地談到：不讀書的人，只能活一輩子；愛書的人可以活三輩子：過去，現(xiàn)

在和將來。我們不要太過意在意那些所謂的“小用”，要更重視那些看似的“無用”，這些東西慢慢浸潤之后，

才會成為人生中的“大用”。

不知道他們聽明白了沒有？

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