一直在心頭追問自己一個(gè)問題：我在尋找什么？

兩年來，心總定不下來。不知道是青春漸盡的困惑，還是急于有成的焦躁。看著日子白白地在自己面前滑

過，心疼、惋惜，卻也無可奈何。

書讀得不夠，心荒蕪了不少。

請(qǐng)高中班主任兼語(yǔ)文老師給新分的大學(xué)畢業(yè)生做一個(gè)關(guān)于“教師與讀書”的講座。

和一百多位新教師一起，坐在下面，二十年后重新做回學(xué)生。

老師的題目是“虛實(shí)生白，書香致遠(yuǎn)——談教師與讀書”。

講座開頭，老師請(qǐng)新老師談?wù)勊麄兝硐胫械暮美蠋?。第一位站起來的女生談到了他初三的班主任老師，說到

這位老師的負(fù)責(zé)和認(rèn)真，說到他的生病和離世，言語(yǔ)哽咽，淚光盈盈，當(dāng)說到“我到現(xiàn)在都很懷念他”的時(shí)候，

全場(chǎng)靜默一片，伴著一陣唏噓；第二位站起來的男生談到了自己高中的化學(xué)老師，說喜歡他的理由就是因?yàn)樗?/p>

幽默和風(fēng)趣，總是能讓枯燥的化學(xué)課變得生動(dòng)起來。

接著兩位新教師的話，老師說到：為什么他們能風(fēng)趣？為什么他們能將枯燥的課堂變得生動(dòng)無比？在教師

“六個(gè)一”的基本素養(yǎng)里，有一腹的錦繡文章是最重要的。緊接著談到了自己初中的物理老師，說到了自己老師

帶給自己的影響，說到老師的淵博學(xué)識(shí)，說到老師在課堂上的出口成章，引出了“教書與讀書”的話題。

一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容里，老師談了三個(gè)問題：教師為什么要讀書？教師讀什么書？教師應(yīng)該怎樣讀書？老師談到

讀書的四大作用：塑造生命——專業(yè)的需要，成長(zhǎng)的需要；凈化心靈——保持年輕，變得智慧；拓展人生——達(dá)

到忘我之境，讀出美感和理趣；提升素養(yǎng)——有修養(yǎng)，有情趣。

老師談到了她最喜愛的蘇軾，談到他超越人生的悲喜，談到“儒釋道”三家在他身上的和諧統(tǒng)一。

看著眼前的準(zhǔn)老師們漫不經(jīng)心的樣子，心里暗暗著急。剛剛教書的他們更著急“術(shù)”的獲得，而忽視“道”

的感悟。最后上臺(tái)總結(jié)的時(shí)候，我真誠(chéng)地談到：不讀書的人，只能活一輩子；愛書的人可以活三輩子：過去，現(xiàn)

在和將來。我們不要太過意在意那些所謂的“小用”，要更重視那些看似的“無用”，這些東西慢慢浸潤(rùn)之后，

才會(huì)成為人生中的“大用”。

不知道他們聽明白了沒有？