編者按：十九世紀末二十世紀初，美國的大學以威斯康星大學為代表，倡導“踩在牛糞上的教授才是最好的教授”，提出了大學的社會服務職能?，F(xiàn)在，社會服務通常和人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承創(chuàng)新并列為現(xiàn)代大學的主要職能。但是有人認為我國大學的社會服務職能相對其他職能來說，在認識上存在缺失和庸俗化、工具化傾向。也有人認為大學教授注重“橫向”課題，忙著賺錢，誤人子弟。本版約請北京物資學院院長王旭東就大學的社會服務職能以及我國大學，特別是地方大學社會服務職能的發(fā)展狀況與困境進行深入探討。

威斯康星思想 大學走出“象牙塔”的緣由

“大學應成為燈塔，積極促進社會發(fā)展，使全州的人民都能與這所大學的人才和知識發(fā)生聯(lián)系，使每一戶人家從這種聯(lián)系中得到益處。”——范·海斯

“威斯康星思想”源于美國威斯康星大學的教育實踐及辦學理念。范·海斯任威斯康星大學校長期間（1903—1918），“社會服務”作為大學的第三項職能被明確和大力倡導。范·海斯提出的“服務應該是大學唯一的理想”、“學校的邊界就是州的邊界”等觀點被總結概括為影響深遠的“威斯康星思想”。

近代大學肇始于中世紀的歐洲，最初的大學設有文、法、醫(yī)、神四個學院，只有醫(yī)學與生活密切相關，神學院卻是四個學院的核心。人們將此時的大學稱為“象牙塔”，一方面因為大學是研究學問的圣殿，另一方面也反映出當時大學遠離社會生產(chǎn)和經(jīng)濟生活的狀況。

高等學校清晰的、普遍的社會服務觀念始于美國“贈地學院”創(chuàng)辦時代。19世紀中葉，工業(yè)化的發(fā)展要求高等學校培養(yǎng)工業(yè)和農(nóng)業(yè)技術型人才。1862年，美國出臺《莫里爾法案》，該法案規(guī)定，各州凡有議員一名，聯(lián)邦政府便撥給土地3萬英畝，可將其收入作為建立農(nóng)業(yè)和機械工程學院的基金，用以為地方發(fā)展工農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才。這就是美國歷史上的“贈地學院”。威斯康星大學即是美國最早的“贈地學院”之一，該校為社區(qū)普及農(nóng)業(yè)科學知識，也提供許多有關衛(wèi)生、經(jīng)濟、管理與教育等方面的咨詢，成為其所在州的智囊。這標志著高等學校第三職能——社會服務職能的正式產(chǎn)生，也是美國對世界高等教育發(fā)展的一個重要貢獻。威斯康星大學因此成為繼中世紀大學、柏林大學之后，世界高等教育史上的第三個里程碑。

經(jīng)濟發(fā)展的需要是“威斯康星思想”成功的首要社會背景。20世紀50年代，美國高校社會服務職能獲得了長足發(fā)展。高校通過服務幫助美國創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)奇跡，促進了工業(yè)化迅速實現(xiàn)。隨著大學走向社會生活的中心，發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而促進經(jīng)濟的發(fā)展已成為世界各國的共識。大學被認為是社會經(jīng)濟發(fā)展的“軸心”、“杠桿”、“成為周圍社會的源泉”。