指尖上的課程改變著教育

——技術(shù)進(jìn)步與教育變革（上）

影像產(chǎn)業(yè)巨頭柯達(dá)公司在經(jīng)歷130年的輝煌后，于2012年1月19日申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)；初版于1768年的《大英百科全書(shū)》，精彩存在了244年后，其出版公司于2012年3月13日宣布將不再印刷出版；美國(guó)著名的《新聞周刊》在去年年底發(fā)行了“最后一期紙質(zhì)”周刊。馬云的“淘寶”， 相當(dāng)于17個(gè)省GDP，年萬(wàn)億的成交額，讓我們看到的是大批服裝店和書(shū)店的倒閉。這一切昭示著，“膠片帝國(guó)”、“紙煤時(shí)代”、“傳統(tǒng)營(yíng)銷”已經(jīng)過(guò)氣，數(shù)字狂飆正席卷這個(gè)世界！

電腦已從過(guò)去的奢侈品變成大眾的消費(fèi)品，從解決某一具體問(wèn)題的工具變成了我們生活的重要內(nèi)容。在數(shù)字狂飆的時(shí)代，技術(shù)已深度融合于人類的社會(huì)生活。技術(shù)改變生活，教育是生活的重要內(nèi)容，技術(shù)也一定會(huì)改變著教育。

2013年7月在多哈舉行的國(guó)際教育資源網(wǎng)第20屆年會(huì)上，主會(huì)場(chǎng)和分論壇共有80個(gè)研討專題，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美英，還是災(zāi)難不斷的孟加拉，抑或是戰(zhàn)火紛飛的巴勒斯坦，他們的發(fā)言都與技術(shù)相關(guān)，都在努力探索通過(guò)技術(shù)促進(jìn)教育公平，提升教育效率。技術(shù)從輔助教育發(fā)展變成引領(lǐng)教育發(fā)展成為人們的共識(shí)。

技術(shù)怎樣改變了教育？

教的工具變了。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)工作——“黑板”不斷地強(qiáng)化和提升自身的功能。從寫(xiě)字類、無(wú)塵類、影音類發(fā)展到交互類，“黑板”已漂成“白板”。2007年，英國(guó)98%的中學(xué)和100%的小學(xué)就擁有交互式電子白板了；2010年我國(guó)中小學(xué)也開(kāi)始逐步使用電子白板。如今因特爾公司研制的觸摸顯像網(wǎng)絡(luò)交互類電子教具已閃亮登場(chǎng)，為教學(xué)的變革提供了更多遐想的空間。

學(xué)的工具變了。智能電子學(xué)習(xí)終端將取代傳統(tǒng)課本。2009年加州率先在美國(guó)開(kāi)始普及中小學(xué)電子課本；2010年IPAD的成功推廣引發(fā)美國(guó)電子課本普及的狂潮。韓國(guó)政府宣布將于2015年在全國(guó)中小學(xué)淘汰紙質(zhì)課本，全部采用電子課本，成為全球第一個(gè)舉國(guó)課本電子化的國(guó)度。我國(guó)中小學(xué)智能學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用目前雖是星火，但燎原之勢(shì)為期不遠(yuǎn)。

評(píng)的工具變了。數(shù)碼筆打通了紙和電腦之間的聯(lián)系，只需紙筆即可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用數(shù)碼筆，學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維路徑可被全息記錄，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，得到的不僅是考試答案正誤、分?jǐn)?shù)高低，而且可對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中思維的流暢性、敏捷性等思維品質(zhì)進(jìn)行深度分析。

課的結(jié)構(gòu)變了。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)的傳授在教室內(nèi)，知識(shí)的內(nèi)化在教室外。通常，學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師往往并不在現(xiàn)場(chǎng)。隨著帶寬的增加、視頻技術(shù)的提高，以美國(guó)可汗學(xué)院為代表的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教育的結(jié)構(gòu)?？珊拱唁浿频慕虒W(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)生可隨時(shí)、隨地、隨心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從2006年下半年開(kāi)辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到全球的20萬(wàn)名學(xué)生。每天，可汗學(xué)院播放列表中的1630個(gè)課程都能獲得平均70000次的瀏覽量——幾乎相當(dāng)于哈佛及斯坦福大學(xué)學(xué)生總數(shù)的兩倍。斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)：“大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）就像一場(chǎng)數(shù)字海嘯，有可能將傳統(tǒng)大學(xué)教育全部“沖走”。這種顛覆性創(chuàng)新，正在改變?nèi)虻幕A(chǔ)教育。

課的形態(tài)變了。傳統(tǒng)的課程大多以45分鐘來(lái)進(jìn)行，而人對(duì)自己大腦的研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知活動(dòng)的最初10分鐘是高效的，超出10分鐘，認(rèn)知效率停留在低水平狀態(tài)。因此，人們基于現(xiàn)代技術(shù)研究開(kāi)發(fā)了具有講述一個(gè)主題，指向一個(gè)目標(biāo)，解決一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，容易設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考的新的課程形態(tài)——“微課程”。 微課程可以通過(guò)PPT、手寫(xiě)板、微視頻和微音頻的方式呈現(xiàn)。它因?yàn)槠鹾狭爽F(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的需要，適合人們用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，銷減了長(zhǎng)時(shí)段學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓迫感，所以被學(xué)習(xí)者廣泛認(rèn)同。隨著技術(shù)進(jìn)步，移動(dòng)時(shí)代的學(xué)習(xí)工具“微信”出現(xiàn)，課程形態(tài)進(jìn)一步變化，微信成為面向手機(jī)移動(dòng)時(shí)代的教學(xué)交流平臺(tái)，指尖上的課程從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。微信所具有的文字、聲音、視頻、攝影、定位、手搖等強(qiáng)大的多媒體功能，能幫助教師開(kāi)展個(gè)人、小組、公眾、1對(duì)1、1對(duì)多、多對(duì)多、公開(kāi)、秘密等多種學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供了更多的可能性。