[分析]很明顯，這一段材料的關(guān)鍵句即是材料的首句，“要集中力量繼續(xù)重點(diǎn)幫助貧困群眾發(fā)展有特色的種養(yǎng)業(yè)項(xiàng)目”。如果我們仔細(xì)閱讀給定材料的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話只能代表該段材料中的部分內(nèi)容的意思。這一段材料的后半部分的內(nèi)容其實(shí)是在表達(dá)另一層意思，比如“增加財(cái)政扶貧資金和扶貧貸款”、“改善貧困地區(qū)的基本生產(chǎn)生活條件”等等，這些材料的內(nèi)容并非“要集中力量繼續(xù)重點(diǎn)幫助貧困群眾發(fā)展有特色的種養(yǎng)業(yè)項(xiàng)目”這句話所能概括的。

因此，只有在略讀時(shí)關(guān)鍵句才有用。真正到精讀和作答時(shí)，要擺脫“關(guān)鍵句”的觀念，就不再存在關(guān)鍵句的說法，只存在“得分點(diǎn)”。題目不是為材料服務(wù)的，是材料為題目服務(wù)，所以我們是要從材料中找到有效的“得分點(diǎn)”，而不是找到“關(guān)鍵句”。

錯(cuò)誤三：順序閱讀

順序閱讀是大部分考生的閱讀習(xí)慣，即從材料的第一段一口氣讀到最后一段。這一閱讀習(xí)慣不能應(yīng)用到對(duì)申論給定材料的閱讀。因?yàn)槲覀冎?，申論給定的材料彼此之間往往沒有明確的邏輯關(guān)系，甚至有的材料本身是存在邏輯關(guān)系的，但是命題人有意將其打亂，測(cè)試考生是否能夠從這雜亂的材料中發(fā)現(xiàn)其中的邏輯聯(lián)系，找到“得分點(diǎn)”，從而考察考生的閱讀理解能力和綜合分析能力。因此，同學(xué)們一定要記得通過略讀把意思相近或者存在明顯的邏輯聯(lián)系的材料進(jìn)行歸類，然后把同類的材料放在一起進(jìn)行審讀。

錯(cuò)誤四：怕漏掉得分點(diǎn)，閱讀過細(xì)過慢

有不少考生采取“寧可句句細(xì)讀、不可一語錯(cuò)過”的閱讀策略，結(jié)果速度慢、效果差，讀了后面的就忘了前面的，讀得很辛苦，卻收獲很微薄。因此，要針對(duì)申論考試閱讀時(shí)間有限而閱讀量很大、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的快速閱讀訓(xùn)練，可以選擇大量類似讀物、主要是大篇幅的報(bào)刊文章來進(jìn)行有意識(shí)的快速閱讀。在這樣的閱讀訓(xùn)練過程中，一定要時(shí)時(shí)提醒和強(qiáng)迫自己，徹底改變逐字逐句、悄然念讀的閱讀習(xí)慣，而用跳躍式、抓重點(diǎn)的方式來迅速推進(jìn)和完成閱讀，由此逐漸養(yǎng)成閱讀理解某種讀物的新習(xí)慣。

在閱讀材料逐漸加快的同時(shí)，可以有意識(shí)地訓(xùn)練自己跨行或成段地快速閱讀，并迅速獲得主要信息，由此確保對(duì)任何能夠拿到手的書面材料都能有意識(shí)的快速瀏覽，并能夠同步做到深入理解和準(zhǔn)確把握住有效信息。 具體而言，就是要在快速瀏覽的同時(shí)，能夠盡量迅速而系統(tǒng)地聯(lián)系初步所得信息，然后進(jìn)行信息整理和組合，由此獲得材料所含信息的初步整體化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上再對(duì)材料進(jìn)行審度和感受，以期體會(huì)和發(fā)現(xiàn)更多的潛在信息和相關(guān)信息及其相互關(guān)系，特別是要體察出其中具有導(dǎo)向性、主題性、價(jià)值性的重要信息及其相關(guān)關(guān)系，而這些關(guān)系其實(shí)就是材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因?yàn)槲覍?duì)于作答最有極其重要的作用。 通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，體會(huì)和感悟自己的閱讀節(jié)奏，并使之成為閱讀理解的定勢(shì)和習(xí)慣。

錯(cuò)誤五：脫離題目

申論給定材料的注意事項(xiàng)中一般有這么一句話：“本試卷由給定資料與作答要求兩部分構(gòu)成。考試時(shí)限為150分鐘。其中，閱讀給定資料參考時(shí)限為40分鐘，作答參考時(shí)限為110分鐘。滿分100分。”閱讀的參考時(shí)間是40分鐘，于是很多考生又錯(cuò)誤把閱讀時(shí)間和作答時(shí)間明確地分開，閱讀就是閱讀，作答就是作答。事實(shí)上，對(duì)于申論材料的閱讀，一定要帶著問題進(jìn)行，要有“問題意識(shí)”，這樣才能保證邊讀邊作答，從而提高時(shí)間的利用效率，提高作答的準(zhǔn)確度。