專家稱延續(xù)鄉(xiāng)村文化是重振鄉(xiāng)村教育的希望(3)

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專家稱延續(xù)鄉(xiāng)村文化是重振鄉(xiāng)村教育的希望(3)

    “記得小時候村子里都有學(xué)校?!?1世紀(jì)教育研究院研究員王麗說,“每天早上學(xué)校鈴聲響起的時候,家長們就從四面八方把孩子送到學(xué)校,下午學(xué)校鈴聲再次響起的時候,家長們又從四面八方把孩子接走,緊接著村莊的半空中便飄起了裊裊的炊煙,那時候整個村子都是溫暖的,所有人都是心懷希望的,而村子的希望就是學(xué)校?!?/P>

 

    現(xiàn)在,學(xué)校沒了,孩子走了,村子也變得沒有希望了。更令人痛心的是,從鄉(xiāng)村中生長出來的中華文化的根失去了滋養(yǎng)。

 

    王麗也曾經(jīng)到過福建省連城縣朋口鎮(zhèn)宣和鄉(xiāng)的培田村。這是一座具有800多年歷史的客家村落,保存了大量明清時期古建筑群。

 

    這個小村莊除了榮獲過“中國歷史文化名鎮(zhèn)(村)”稱號外,還曾經(jīng)有過鮮活的鄉(xiāng)土教育文化。

 

    培田村歷史上有9所書院,其中,南山書院的規(guī)模和影響最大。王麗老師聽村里人介紹,清朝同治年間南山書院就已是附近一帶有名的學(xué)堂,不光招收本族子弟,周邊村莊有錢人家的孩子都來入讀。

 

    跟今天的所謂“名?!币粯?,書院之所以聞名遐邇,主要還是因為師資與教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)時的培田村“義塾有名師,賓榻有上客,水軒竹院有鴻儒”,可謂盛極一時。

 

    書院從清乾隆三十年(1765年)創(chuàng)辦至光緒三十一年(1905年)止,共140年。據(jù)統(tǒng)計,由此步入仕途的國學(xué)生、貢生、秀才、舉人、武進(jìn)士等有120多人,其中五品與三品銜的有9人,應(yīng)了明代兵部尚書裴應(yīng)章“距汀城郭歲百里,入孔門墻第一家”之美譽(yù)。

 

    如此悠久的鄉(xiāng)村教育文化,卻隨著一所所村小的撤并消失了,孩子們從幾歲開始就被關(guān)在寄宿學(xué)校中,“一直關(guān)到十五六歲。這群孩子雖然生長在農(nóng)村,但同樣也是被圈養(yǎng)?!绷壶櫿f。

 

    “教育并不是1張課桌+1張座椅?!北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授、原北京大學(xué)附中校長康健說,我們現(xiàn)在這種一刀切式地把孩子集中起來教學(xué)是一種誤導(dǎo)的方式??到〗淌诮榻B,當(dāng)年澳大利亞的白人曾經(jīng)把土著人的子女從他們的家鄉(xiāng)、父母身邊帶走,拉入白人社會去享受所謂的優(yōu)質(zhì)生活和優(yōu)質(zhì)教育,不良后果逐漸顯現(xiàn),今天,澳大利亞政府不得不為當(dāng)年的過失道歉。

 

    有人說:一個村莊沒有了學(xué)校,村莊的公共空間就沒有了,一個村莊的文化也就沒了。就像一位鄉(xiāng)村老人說的那樣:“村莊沒有了學(xué)校,就像人沒有了孩子?!?/P>

 

    離開了文化沃土的教育,就像小樹沒有了根,“沒有了根,缺少了營養(yǎng)怎么發(fā)展?”康健說。

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