黨的十八大以來，黨中央始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置。2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示：“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面”，今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效”。這些重要論述為思政教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，也為推進(jìn)“大思政課”建設(shè)提供了根本遵循。

近年來，在新時代高等教育實(shí)踐中，“大思政課”成為高校思想政治教育新形態(tài)，將思政“小課堂”與社會“大課堂”有機(jī)結(jié)合，形成全員、全過程、全方位的育人格局，增強(qiáng)了思政教育的針對性和吸引力，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)時代新人發(fā)揮了重要作用。推進(jìn)高校“大思政課”建設(shè)，思政課程是核心與基礎(chǔ)，確保思政教育的方向性和科學(xué)性；社會實(shí)踐是延伸與拓展，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性和針對性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提升與創(chuàng)新，提升思政教育的時代性和前瞻性；“第二課堂”成績單是支撐與保障，完善思政教育的評價體系。這種全方位、多層次的育人體系，有助于提升思政教育的整體效能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

筑牢“大思政課”建設(shè)的核心基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”在“大思政課”建設(shè)中，思政課依然是不可或缺的基礎(chǔ)和核心，是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。講好思政課，關(guān)鍵在教師。教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)者，在全面深化教育綜合改革背景下，高校思政課教師需主動適應(yīng)教育變革，創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)生成長的深度融合。

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”這就要求在教學(xué)理念上，思政課教師要突破傳統(tǒng)“單向灌輸”模式，立足學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生成長成才現(xiàn)實(shí)需求，以“需求—供給”精準(zhǔn)適配為核心，貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“價值引領(lǐng)—能力塑造—發(fā)展支持”三位一體的育人新范式，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力塑造和發(fā)展支持的有機(jī)統(tǒng)一。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”這就要求在教學(xué)內(nèi)容上，思政課教師要注重與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，將黨的創(chuàng)新理論、國家戰(zhàn)略與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察、思考、分析社會現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，深刻理解國家發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和思辨能力，提高思政教學(xué)“入腦入心”的針對性和實(shí)效性。

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”這就要求在教學(xué)方法上，思政課教師要順應(yīng)數(shù)字化、智能化的時代發(fā)展潮流，善于借助人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等新技術(shù)手段，綜合運(yùn)用案例式、體驗(yàn)式、對話式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，創(chuàng)建立體式、沉浸式思政教學(xué)空間和教育場景，讓思政教育更加生動、鮮活、富有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動性，提高思政課的教學(xué)效果。

拓展“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐維度

馬克思主義實(shí)踐觀強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性。社會實(shí)踐教育是“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動高校思政教育開創(chuàng)新局面的核心動力，是基于馬克思主義實(shí)踐觀的內(nèi)在要求。“大思政課”建設(shè)要積極拓展社會實(shí)踐場域，打破傳統(tǒng)“課堂”空間束縛，向廣闊且復(fù)雜多樣的“社會”場域延伸，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活軌跡，構(gòu)建起全方位、全過程、全要素的育人體系。大學(xué)生通過豐富的實(shí)踐機(jī)會和敏銳的觀察視角，深入社會，了解國情民意和社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而形成對國家和社會的正確認(rèn)知。

在此基礎(chǔ)上，有組織引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識與感悟進(jìn)行系統(tǒng)梳理，設(shè)計(jì)面向不同群體的形式多樣、主題鮮明的思政課程。在此過程中，學(xué)生不僅傳遞自己在實(shí)踐中沉淀的深刻認(rèn)知，更進(jìn)一步鞏固自身思政教育成果，有效提升思政素養(yǎng)，讓思政教育煥發(fā)出全新活力與顯著成效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育與自我成長。南京師范大學(xué)創(chuàng)建的全國第一家新時代“大思政課”實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化中心，以青年的“身邊事”為切口，研發(fā)制作了《挺膺擔(dān)當(dāng)：中國青年答時代問》等熱門課程，面向全國推廣，引發(fā)熱烈反響。

提升“大思政課”建設(shè)的創(chuàng)新活力

社會實(shí)踐教育通過社會認(rèn)知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的內(nèi)化吸收，塑造正確的價值觀和社會責(zé)任感，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重于創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，是“大思政課”建設(shè)的重要舉措。習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持培育創(chuàng)新文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新基因，營造鼓勵探索、寬容失敗的良好環(huán)境，使崇尚科學(xué)、追求創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。”加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決能力，豐富思政教育內(nèi)容，提升思政教育的時代性和前瞻性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)樹立“頂天立地”的理念，緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，緊跟高校自身發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與社會需求的有機(jī)統(tǒng)一。

“頂天”，即以國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，整合校內(nèi)外資源，打造具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和高質(zhì)量實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠接觸到前沿科技、新興市場和社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在新能源、人工智能、生命健康等前沿領(lǐng)域探索創(chuàng)新，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

“立地”，即根據(jù)高校自身學(xué)科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培育具有前沿性和創(chuàng)新性的大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)對優(yōu)秀項(xiàng)目的跟蹤服務(wù)、落地孵化，通過組織參加“挑戰(zhàn)杯”“中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，展示學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。需要注重建立鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機(jī)制，強(qiáng)化校內(nèi)單位的協(xié)同和校內(nèi)外育人資源的整合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人長效保障機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍和環(huán)境，提升育人質(zhì)量和影響力。

完善“大思政課”建設(shè)評價體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要確立科學(xué)的教育評價體系，有效發(fā)揮指揮棒作用。”為確保“大思政課”各項(xiàng)教育活動的有效實(shí)施和育人效果的充分發(fā)揮，需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，而“第二課堂”成績單作為基礎(chǔ)性制度設(shè)計(jì)，為“大思政課”提供了強(qiáng)有力的重要支撐和機(jī)制保障。“第二課堂”成績單將學(xué)生在各項(xiàng)思政教育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行量化呈現(xiàn)，突破了課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了思政教育在校園生活和社會實(shí)踐中的全方位滲透，為全面評價學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要依據(jù)。

“第二課堂”成績單憑借科學(xué)的制度體系，發(fā)揮評價激勵功能，使學(xué)生可以清晰地看到自己在各項(xiàng)思政教育活動中的表現(xiàn)和成長軌跡，激發(fā)學(xué)生參與思政教育活動的積極性和主動性；發(fā)揮資源整合功能，匯聚校內(nèi)外多方資源，為“大思政課”打造豐富多樣的教育場景，提高思政教育的針對性和實(shí)效性；發(fā)揮協(xié)同育人功能，協(xié)同校內(nèi)各單位優(yōu)化思政教育內(nèi)容與形式，保障思政教育在不同場域中的連貫性與有效性。“第二課堂”成績單將抽象的思政教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可量化、可追蹤的素養(yǎng)指標(biāo)，構(gòu)建“價值引領(lǐng)—能力塑造—發(fā)展成果”三維框架，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)具象可感。

新時代新征程，我們需持續(xù)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，努力做到“三合”：一是與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，成為助力國家進(jìn)步的強(qiáng)勁引擎；二是與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃深度融合，成為學(xué)校育人體系的堅(jiān)實(shí)基石；三是與學(xué)生成長成才需要高度契合，成為學(xué)生成長道路上的溫暖燈塔。將“大思政課”全方位融入學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)之中，深入實(shí)施為學(xué)生“量身定制”“終身一貫”“貼身服務(wù)”的思政教育模式，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)內(nèi)生動力，真正實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲。“大思政課”內(nèi)涵式建設(shè)必將持續(xù)發(fā)展，不斷開創(chuàng)新時代高校思政教育新局面，為培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人提供磅礴力量，書寫高等教育新篇章。

（作者系全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書記）