北京市在黨的創(chuàng)新理論傳播方面建立了系統(tǒng)的宣傳工作，建立了將近40個(gè)理論宣講示范基地，形成了“理論微宣講”“專家宣講”“學(xué)生宣講”以及“理論+百姓+文藝”等多樣化的宣講形式。作為黨的二十屆三中全會(huì)理論宣講教師，我深有感觸，打通基層宣講的“最后一公里”至關(guān)重要，是黨的創(chuàng)新理論落地生根的關(guān)鍵所在，也是宣講教師需要用心完成的重要政治任務(wù)，讓理論入腦入心，有效傳播，凝聚基層群眾最磅礴的力量。那么，宣講教師需要做好哪些工作，才能完成好這個(gè)任務(wù)呢？

2025年4月9日，總體國家安全觀宣講團(tuán)在人大附中分校進(jìn)行宣講。新華社記者 殷剛 攝

首先，宣講教師需要將黨的理論“讀厚”，用專業(yè)的視角建立宣講理論的學(xué)術(shù)邏輯。習(xí)近平總書記說，“在學(xué)懂弄通做實(shí)上下苦功夫，在解放思想中統(tǒng)一思想，在深化認(rèn)識(shí)中提高認(rèn)識(shí)”。黨的創(chuàng)新理論成果從縱向的產(chǎn)生過程來看，是馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際不斷結(jié)合、同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷結(jié)合的過程，具有一脈相承的歷史特點(diǎn)和實(shí)事求是的當(dāng)代品質(zhì)。同時(shí)，黨的創(chuàng)新理論從橫向的構(gòu)成內(nèi)容來看，高屋建瓴，是一個(gè)科學(xué)的、完整的綜合體系，用最簡潔的表述高度概括國家的大政方針政策。黨的創(chuàng)新理論綜合來講，是國家的綱領(lǐng)性政治文件。因此，宣講教師首先應(yīng)該把黨的創(chuàng)新理論的學(xué)術(shù)邏輯建立起來，把政治綱領(lǐng)文件學(xué)術(shù)化，這樣才能真正發(fā)揮宣講教師的專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)宣講教師的專業(yè)素養(yǎng)。宣講教師的宣講工作是就某一領(lǐng)域的話題展開宣講，而不是簡單地照本宣科，需要結(jié)合自己的專業(yè)背景知識(shí)建立宣講理論的學(xué)術(shù)邏輯，把言簡意賅的理論內(nèi)容所包含的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)指向鉆研透徹，在具體的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，回答黨為什么要提出這個(gè)問題，搞清楚黨的某一理論的歷史來源是什么，在當(dāng)代最新的環(huán)境中，有哪些新的發(fā)展，在具體的專業(yè)問題上，黨的方針政策和創(chuàng)新理論涉及到哪些專業(yè)領(lǐng)域，與我們整個(gè)國家的建設(shè)是怎樣聯(lián)系起來的，這都需要宣講教師結(jié)合具體的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回答。唯有如此，理論宣講才能扎根于堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)邏輯基礎(chǔ)之上。同時(shí)，宣講教師還需像導(dǎo)游一樣，向聽眾清晰描繪宣講領(lǐng)域的整體圖景和專業(yè)架構(gòu)，確立宣講內(nèi)容明確的學(xué)術(shù)邏輯框架。

其次，宣講教師需要把黨的理論“讀精”，用精準(zhǔn)的調(diào)研提前了解宣講所在單位最關(guān)心的問題，建立理論宣講與聽眾的內(nèi)在邏輯。習(xí)近平總書記說，“堅(jiān)持實(shí)事求是，貫徹黨的思想路線，要掌握調(diào)查研究這個(gè)基本功”。理論宣講的主題是黨的最新理論成果，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性；宣講的內(nèi)容是宣講教師提前準(zhǔn)備好的，除了理論之外，還會(huì)配合大量的實(shí)證案例，這些內(nèi)容是確定不變的。但是，宣講的單位、聽眾和觀眾的構(gòu)成情況和需求情況卻各不相同；機(jī)關(guān)干部需要把黨的理論和具體區(qū)域的方針政策制定聯(lián)系起來，而大眾則關(guān)心黨的理論對日常生活的實(shí)際影響。  在每一次具體的宣講過程中，存在宣講教師和宣講內(nèi)容以及宣講教師和觀眾的兩方面互動(dòng)。就第一方面的互動(dòng)而言，宣講內(nèi)容之“精”直接決定宣講的效果，沒有精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，就不能真正抓住觀眾的精神世界，引發(fā)共鳴。隨著時(shí)代的發(fā)展，宣講的形式也越來越多樣，有線上講座、現(xiàn)場講座，線上講座需要宣講教師在腦海中呈現(xiàn)想象中的觀眾畫面，即使是一個(gè)人在屏幕前講，也要最大限度地調(diào)動(dòng)自己的情緒，否則，網(wǎng)絡(luò)空間造成的疏離感會(huì)使自己難以全情投入，更遑論讓觀眾在線上沉浸式聽講了。就第二方面的互動(dòng)而言，宣講教師實(shí)時(shí)“精準(zhǔn)”把握觀眾的情緒狀態(tài)的變化至關(guān)重要。宣講教師適時(shí)調(diào)整宣講的重點(diǎn)，關(guān)注觀眾的反應(yīng)，把控宣講的整體情感節(jié)奏，是必不可少的功夫。此外，在講座過程中還包括百姓宣講和文藝演出等多樣化的形式安排，宣講教師還要和百姓宣講、文藝表演等環(huán)節(jié)自然銜接，而不僅僅是一個(gè)報(bào)幕員的身份。在這種情況下，需要宣講教師提前了解宣講單位的人員基本情況，如年齡構(gòu)成、知識(shí)背景、所在單位以及工作需求等綜合因素形成的期待視野，應(yīng)該根據(jù)觀眾和聽眾的需求及時(shí)調(diào)整宣講的側(cè)重點(diǎn)，即使是同一套課件，也能夠根據(jù)不同的聽眾講出不同的風(fēng)格和重點(diǎn)。只有牢牢抓住聽眾最關(guān)切的問題，將理論宣講與聽眾的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，闡明理論與聽眾的內(nèi)在聯(lián)系，精心安排好宣講全過程，聽眾才聽得進(jìn)、愿意用心聽，才能真正理解黨的創(chuàng)新理論并運(yùn)用到自身工作中去，這樣的宣講才能取得實(shí)效、深入人心。

最后，宣講教師需要把黨的理論“讀透”，用最生動(dòng)的語言和最動(dòng)人的情感共鳴把理論講透，建立理論宣講的現(xiàn)實(shí)邏輯。習(xí)近平總書記說，“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理，強(qiáng)讀強(qiáng)記，常學(xué)常新，往深里走、往實(shí)里走、往心里走，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一。”黨的宗旨是為人民服務(wù)，“以人民為中心”是我們黨一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。馬克思主義具有鮮活的實(shí)踐品格，是不同于其他理論的重要特征。這種實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)“做”的重要意義，也是馬克思主義建立在唯物主義基礎(chǔ)上的重要體現(xiàn)。黨的創(chuàng)新理論來源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，建立黨的創(chuàng)新理論的現(xiàn)實(shí)邏輯，就是要將實(shí)踐的精神貫徹在理論宣講工作之中，“講好”是最終效果，而“讀透”是前提條件。所謂“讀透”，就是要找到黨的理論和日常生活工作最深刻的聯(lián)系，而且能夠用老百姓聽得懂、愿意聽的語言表達(dá)出來，深入淺出地從道理上把深刻的理論講明白。教研人員平常工作中面對的是專業(yè)學(xué)者和上課的學(xué)生，教學(xué)的目的是培養(yǎng)“專”才，塑造學(xué)生的專業(yè)性；而宣講需要面對各行各業(yè)的人民群眾，宣講教師要把道理說“通”。想要說得通，自己就要學(xué)得“透”。這既要準(zhǔn)確把握黨的創(chuàng)新理論在日常工作中的實(shí)踐體現(xiàn)，也要求宣講教師設(shè)身處地，把自己真正置于理論學(xué)習(xí)者的位置，用生活實(shí)踐中的生動(dòng)語言表達(dá)出來。這樣才能與聽眾產(chǎn)生情感共鳴，也才能把理論宣講工作做得有聲有色。

在中國傳媒大學(xué)建校70周年之際，習(xí)近平總書記給中國傳媒大學(xué)全體師生回信時(shí)強(qiáng)調(diào)：“努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)新聞傳播人才，為黨的宣傳思想文化事業(yè)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。”理論宣講是黨的宣傳思想文化事業(yè)的重要組成部分，是一項(xiàng)綜合度高、受眾人數(shù)多、時(shí)效性強(qiáng)的工作，隨著宣講工作的不斷深入開展，形式多樣化、效果持久化是宣講工作的重要目標(biāo)。理論宣講要接地氣，在人民群眾的實(shí)際工作與日常生活中生根發(fā)芽，久而久之人們就能將自己的想法內(nèi)化于心、外化于行。宣講人員在這個(gè)過程中既是黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)者與宣傳者，也是這項(xiàng)工作的參與者與受益者，應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將這份無上光榮的事用心做好，為創(chuàng)新理論宣講事業(yè)貢獻(xiàn)力量！

（宣講家網(wǎng) 安靜）

單位：中央民族大學(xué)文學(xué)院

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