數(shù)智技術(shù)賦能軍隊思政課建設(shè)

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數(shù)智技術(shù)賦能軍隊思政課建設(shè)

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習(xí)近平總書記指出:“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力。”當(dāng)前,人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用,正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式。時代變了,教育對象變了,思政課建設(shè)也必須跟著變。數(shù)智技術(shù)與思政課的深度融合是守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。迫切需要因時而進、因勢而新,積極探索數(shù)智技術(shù)賦能思政課的有效路徑,使思政課更好落實立德樹人、為戰(zhàn)育人根本任務(wù)。

打造數(shù)智平臺,實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享

思政課教學(xué)只有跟上時代,不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。數(shù)智技術(shù)可以對大量的數(shù)據(jù)進行自動化存儲和智能化排序,形成大容量、精準化、可調(diào)用的虛擬數(shù)據(jù)資源庫。打造數(shù)智平臺,對國內(nèi)外的事實、案例、素材等教學(xué)資源進行有效整合、動態(tài)更新,可以提高教學(xué)資源的配置和使用效率,為教員革新思維和拓寬視野提供有力支撐。一是共建數(shù)智教學(xué)平臺。要舉全社會之力,強化軍委機關(guān)、戰(zhàn)區(qū)、軍種部隊、軍事院校等多主體聯(lián)合共建,運用好地方的思政課課程資源平臺,形成集課件講義、案例材料、名師精課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材為一體的教學(xué)資源庫,為思政課教員打造專屬的數(shù)智教學(xué)平臺。二是擴大教學(xué)資源共享。依托數(shù)智教學(xué)平臺,思政課教員通過在線慕課、直播課程、專題研討、同課異構(gòu)等方式進行協(xié)同備課、經(jīng)驗分享,實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”向“集團作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變,有力推動教學(xué)資源的傳播更新與信息交流,促進教員間相互取長補短。三是拓展優(yōu)質(zhì)資源供給。數(shù)智教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)資源,以用戶需求為導(dǎo)向,供思政課教員快速檢索、自由組合,并靈活選用各模塊功能,實現(xiàn)教學(xué)資源的個性化供給和服務(wù),有效提升教員的備課效率和媒介素養(yǎng)。

運用數(shù)智技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準供給

思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透。只有緊貼官兵思想實際講道理,才能找準穴位、把準脈搏。從教育對象看,部隊官兵成分結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化,文化程度、經(jīng)歷閱歷、個人追求差異大,思維方式和行為方式同過去比有了很大不同。數(shù)智技術(shù)可以精準掌握官兵思想動態(tài),推動實現(xiàn)“需要什么,供給什么”的精準教育,使思政課育人模式從“大雨漫灌”向“精準滴灌”轉(zhuǎn)變。一是用大數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)全面捕捉官兵思想動態(tài)。堅持“技術(shù)為善”原則,通過多維度數(shù)據(jù)采集和分析,集合算法模型,整合課堂互動數(shù)據(jù)、線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、社會熱點輿情參與數(shù)據(jù)以及個人成長檔案等,生成蘊含官兵思想情感動態(tài)的信息數(shù)據(jù)源。二是用大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)精準分析官兵教育需求?;跀?shù)據(jù)挖掘生成官兵認知畫像,利用自然語言處理(NLP)深入分析官兵思想觀念、價值取向、行為方式、精神文化需求,使思政課教員對官兵教育需求形成精準認知。三是用大數(shù)據(jù)推送技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準供給?;跀?shù)據(jù)挖掘與用戶畫像,準確找到官兵的思想困惑和興趣愛好,針對不同官兵群體的教育需求,采用協(xié)同過濾算法推送適配內(nèi)容,實現(xiàn)思政課教學(xué)的層次化指導(dǎo)、差異化實施,有效增強教學(xué)的針對性和實效性。

依托數(shù)智虛擬,打造多維立體教學(xué)場景

思政課教學(xué)要依托和創(chuàng)設(shè)情境,才能更好達到啟智潤心的效果。從所處時代看,部隊官兵大多屬于“網(wǎng)生代”,互聯(lián)網(wǎng)已深度融入其生活。增強現(xiàn)實技術(shù)(AR)、混合現(xiàn)實技術(shù)(MR)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)等數(shù)智技術(shù),將思政課教學(xué)從單一場域拓展為多維場域,能夠使官兵沉浸于思政教育的情境之中,有效增強思政課教學(xué)的吸引力和感召力。一方面,數(shù)智技術(shù)實現(xiàn)思政課教學(xué)場景的虛擬呈現(xiàn)。數(shù)智技術(shù)打破了空間界限對思政課教學(xué)場景的束縛,運用數(shù)智孿生等技術(shù),以現(xiàn)場直播、情景模擬、VR全景圖像等形式,可以對紅色革命舊址、歷史紀念館、博物館等資料和場景進行虛擬呈現(xiàn),使官兵可以在軍營中身臨其境,增強思想改造的徹底性。例如,海軍某部建起“VR智慧黨建展廳”和“AR智慧沙盤”體驗室,官兵借助VR手段近距離觸摸紅色歷史、感悟使命擔(dān)當(dāng)。另一方面,數(shù)智技術(shù)實現(xiàn)思政課教學(xué)虛擬場景的再造。部分歷史事件、革命遺跡、英雄人物等無法通過VR全景拍攝進行呈現(xiàn),但數(shù)智技術(shù)的數(shù)智修復(fù)、三維建模、虛擬人等也可用于還原再現(xiàn)這些虛擬教學(xué)場景,推動思政課教學(xué)實現(xiàn)知識性和趣味性相統(tǒng)一。例如,軍事科學(xué)院某部采用3D建模等技術(shù),將軍史陳列和史料文物進行數(shù)智化處理,運用在可交互網(wǎng)絡(luò)教育平臺,使“網(wǎng)絡(luò)+”課堂成為越來越多年輕官兵的“打卡地”。

借助數(shù)智工具,促進師生之間有效互動

堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一,是思政課教學(xué)的內(nèi)在遵循。當(dāng)前,思政課教學(xué)中普遍存在著教育者與受教育者之間缺乏有效互動和溝通的問題,導(dǎo)致教育過程枯燥乏味,難以解開官兵思想深處的“扣”。數(shù)智技術(shù)突破教學(xué)中教育者與受教育者之間的互動結(jié)構(gòu),為思政課教學(xué)提供全新的互動方式和情感體驗,有效增強教學(xué)的親和力和感染力。一方面,借助數(shù)字工具增強教學(xué)生動性。數(shù)字工具的有效融入,能夠為師生之間有效互動提供個性化、場景化的實時交互場域,拓展師生之間交流互動的方式方法。例如,北部戰(zhàn)區(qū)某海軍航空兵,在機關(guān)設(shè)主課堂,連線海軍博物館、艦載機訓(xùn)練場、雷達站等多個授課現(xiàn)場,讓紅色講解員、精武標兵、平凡崗位官兵連線,實現(xiàn)同步授課、實時互動。另一方面,借助數(shù)字工具營造課堂良好氛圍。把智能機器人等先進元素巧妙融入智慧思政課教學(xué)課堂,打破了以往“教員講授、學(xué)員聆聽”的單向知識傳遞模式,使雙向深度參與、合作以及討論逐漸成為主流。例如,聯(lián)勤保障部隊某部,在黨史學(xué)習(xí)教育中,適應(yīng)新時代官兵接受習(xí)慣,引入“彈幕式”教學(xué)方法,實現(xiàn)臺上臺下一體互動,以實時評論的方式開啟暢聊式學(xué)習(xí)。

強化數(shù)智治理,科學(xué)建構(gòu)智能教學(xué)評價

教學(xué)評價作為教學(xué)活動的關(guān)鍵一環(huán),是檢驗教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)效果、提升教學(xué)水平的重要途徑。數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)評價的模型建構(gòu)以及反饋運用具有高度的內(nèi)在契合性,發(fā)揮數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、差異對比等功能,能夠有效提升思政課教學(xué)評價的客觀性和專業(yè)性,助力思政課教員實時準確把握官兵學(xué)習(xí)實效。一是教學(xué)評價內(nèi)容客觀化。通過使用人臉識別、行為研判、情感計算等數(shù)智感知技術(shù)分析官兵現(xiàn)實表現(xiàn),基于數(shù)據(jù)量化指標體系智能分析評估教學(xué)目標、互動效果、情感體驗的實現(xiàn)程度,提高教學(xué)評價的真實性和可信度。二是教學(xué)評價反饋專業(yè)化。依托人工智能綜合審視思政課教學(xué)過程中的各項要素,運用回歸分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法等統(tǒng)計方法,使教學(xué)評價方法向全程素養(yǎng)測評轉(zhuǎn)變,基于相關(guān)數(shù)據(jù)的深度挖掘分析生成改進意見,不斷優(yōu)化教學(xué)策略。三是教學(xué)評價模型科學(xué)化。運用數(shù)智技術(shù)全學(xué)段、全過程抓取思政課教學(xué)即時數(shù)據(jù),搭建教學(xué)資源動態(tài)更新、數(shù)據(jù)畫像精準監(jiān)測的教學(xué)評價模型,實現(xiàn)過程性的即時反饋與診斷性的結(jié)果反饋相統(tǒng)一,為定制適合官兵的學(xué)習(xí)計劃和教育方案提供科學(xué)依據(jù)。

(作者分別系國防科技大學(xué)軍政基礎(chǔ)教育學(xué)院博士研究生;國防科技大學(xué)政治工作部政研室主任、高級工程師)

責(zé)任編輯:魏翔校對:張慕琪最后修改:
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