習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”當(dāng)前，人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式。時代變了，教育對象變了，思政課建設(shè)也必須跟著變。數(shù)智技術(shù)與思政課的深度融合是守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。迫切需要因時而進、因勢而新，積極探索數(shù)智技術(shù)賦能思政課的有效路徑，使思政課更好落實立德樹人、為戰(zhàn)育人根本任務(wù)。

打造數(shù)智平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享

思政課教學(xué)只有跟上時代，不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。數(shù)智技術(shù)可以對大量的數(shù)據(jù)進行自動化存儲和智能化排序，形成大容量、精準化、可調(diào)用的虛擬數(shù)據(jù)資源庫。打造數(shù)智平臺，對國內(nèi)外的事實、案例、素材等教學(xué)資源進行有效整合、動態(tài)更新，可以提高教學(xué)資源的配置和使用效率，為教員革新思維和拓寬視野提供有力支撐。一是共建數(shù)智教學(xué)平臺。要舉全社會之力，強化軍委機關(guān)、戰(zhàn)區(qū)、軍種部隊、軍事院校等多主體聯(lián)合共建，運用好地方的思政課課程資源平臺，形成集課件講義、案例材料、名師精課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材為一體的教學(xué)資源庫，為思政課教員打造專屬的數(shù)智教學(xué)平臺。二是擴大教學(xué)資源共享。依托數(shù)智教學(xué)平臺，思政課教員通過在線慕課、直播課程、專題研討、同課異構(gòu)等方式進行協(xié)同備課、經(jīng)驗分享，實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”向“集團作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，有力推動教學(xué)資源的傳播更新與信息交流，促進教員間相互取長補短。三是拓展優(yōu)質(zhì)資源供給。數(shù)智教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)資源，以用戶需求為導(dǎo)向，供思政課教員快速檢索、自由組合，并靈活選用各模塊功能，實現(xiàn)教學(xué)資源的個性化供給和服務(wù)，有效提升教員的備課效率和媒介素養(yǎng)。

運用數(shù)智技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準供給

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透。只有緊貼官兵思想實際講道理，才能找準穴位、把準脈搏。從教育對象看，部隊官兵成分結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，文化程度、經(jīng)歷閱歷、個人追求差異大，思維方式和行為方式同過去比有了很大不同。數(shù)智技術(shù)可以精準掌握官兵思想動態(tài)，推動實現(xiàn)“需要什么，供給什么”的精準教育，使思政課育人模式從“大雨漫灌”向“精準滴灌”轉(zhuǎn)變。一是用大數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)全面捕捉官兵思想動態(tài)。堅持“技術(shù)為善”原則，通過多維度數(shù)據(jù)采集和分析，集合算法模型，整合課堂互動數(shù)據(jù)、線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、社會熱點輿情參與數(shù)據(jù)以及個人成長檔案等，生成蘊含官兵思想情感動態(tài)的信息數(shù)據(jù)源。二是用大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)精準分析官兵教育需求?；跀?shù)據(jù)挖掘生成官兵認知畫像，利用自然語言處理（NLP）深入分析官兵思想觀念、價值取向、行為方式、精神文化需求，使思政課教員對官兵教育需求形成精準認知。三是用大數(shù)據(jù)推送技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準供給?；跀?shù)據(jù)挖掘與用戶畫像，準確找到官兵的思想困惑和興趣愛好，針對不同官兵群體的教育需求，采用協(xié)同過濾算法推送適配內(nèi)容，實現(xiàn)思政課教學(xué)的層次化指導(dǎo)、差異化實施，有效增強教學(xué)的針對性和實效性。

依托數(shù)智虛擬，打造多維立體教學(xué)場景

思政課教學(xué)要依托和創(chuàng)設(shè)情境，才能更好達到啟智潤心的效果。從所處時代看，部隊官兵大多屬于“網(wǎng)生代”，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入其生活。增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實技術(shù)（MR）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等數(shù)智技術(shù)，將思政課教學(xué)從單一場域拓展為多維場域，能夠使官兵沉浸于思政教育的情境之中，有效增強思政課教學(xué)的吸引力和感召力。一方面，數(shù)智技術(shù)實現(xiàn)思政課教學(xué)場景的虛擬呈現(xiàn)。數(shù)智技術(shù)打破了空間界限對思政課教學(xué)場景的束縛，運用數(shù)智孿生等技術(shù)，以現(xiàn)場直播、情景模擬、VR全景圖像等形式，可以對紅色革命舊址、歷史紀念館、博物館等資料和場景進行虛擬呈現(xiàn)，使官兵可以在軍營中身臨其境，增強思想改造的徹底性。例如，海軍某部建起“VR智慧黨建展廳”和“AR智慧沙盤”體驗室，官兵借助VR手段近距離觸摸紅色歷史、感悟使命擔(dān)當(dāng)。另一方面，數(shù)智技術(shù)實現(xiàn)思政課教學(xué)虛擬場景的再造。部分歷史事件、革命遺跡、英雄人物等無法通過VR全景拍攝進行呈現(xiàn)，但數(shù)智技術(shù)的數(shù)智修復(fù)、三維建模、虛擬人等也可用于還原再現(xiàn)這些虛擬教學(xué)場景，推動思政課教學(xué)實現(xiàn)知識性和趣味性相統(tǒng)一。例如，軍事科學(xué)院某部采用3D建模等技術(shù)，將軍史陳列和史料文物進行數(shù)智化處理，運用在可交互網(wǎng)絡(luò)教育平臺，使“網(wǎng)絡(luò)+”課堂成為越來越多年輕官兵的“打卡地”。

借助數(shù)智工具，促進師生之間有效互動

堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一，是思政課教學(xué)的內(nèi)在遵循。當(dāng)前，思政課教學(xué)中普遍存在著教育者與受教育者之間缺乏有效互動和溝通的問題，導(dǎo)致教育過程枯燥乏味，難以解開官兵思想深處的“扣”。數(shù)智技術(shù)突破教學(xué)中教育者與受教育者之間的互動結(jié)構(gòu)，為思政課教學(xué)提供全新的互動方式和情感體驗，有效增強教學(xué)的親和力和感染力。一方面，借助數(shù)字工具增強教學(xué)生動性。數(shù)字工具的有效融入，能夠為師生之間有效互動提供個性化、場景化的實時交互場域，拓展師生之間交流互動的方式方法。例如，北部戰(zhàn)區(qū)某海軍航空兵，在機關(guān)設(shè)主課堂，連線海軍博物館、艦載機訓(xùn)練場、雷達站等多個授課現(xiàn)場，讓紅色講解員、精武標兵、平凡崗位官兵連線，實現(xiàn)同步授課、實時互動。另一方面，借助數(shù)字工具營造課堂良好氛圍。把智能機器人等先進元素巧妙融入智慧思政課教學(xué)課堂，打破了以往“教員講授、學(xué)員聆聽”的單向知識傳遞模式，使雙向深度參與、合作以及討論逐漸成為主流。例如，聯(lián)勤保障部隊某部，在黨史學(xué)習(xí)教育中，適應(yīng)新時代官兵接受習(xí)慣，引入“彈幕式”教學(xué)方法，實現(xiàn)臺上臺下一體互動，以實時評論的方式開啟暢聊式學(xué)習(xí)。

強化數(shù)智治理，科學(xué)建構(gòu)智能教學(xué)評價

教學(xué)評價作為教學(xué)活動的關(guān)鍵一環(huán)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)效果、提升教學(xué)水平的重要途徑。數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)評價的模型建構(gòu)以及反饋運用具有高度的內(nèi)在契合性，發(fā)揮數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、差異對比等功能，能夠有效提升思政課教學(xué)評價的客觀性和專業(yè)性，助力思政課教員實時準確把握官兵學(xué)習(xí)實效。一是教學(xué)評價內(nèi)容客觀化。通過使用人臉識別、行為研判、情感計算等數(shù)智感知技術(shù)分析官兵現(xiàn)實表現(xiàn)，基于數(shù)據(jù)量化指標體系智能分析評估教學(xué)目標、互動效果、情感體驗的實現(xiàn)程度，提高教學(xué)評價的真實性和可信度。二是教學(xué)評價反饋專業(yè)化。依托人工智能綜合審視思政課教學(xué)過程中的各項要素，運用回歸分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法等統(tǒng)計方法，使教學(xué)評價方法向全程素養(yǎng)測評轉(zhuǎn)變，基于相關(guān)數(shù)據(jù)的深度挖掘分析生成改進意見，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。三是教學(xué)評價模型科學(xué)化。運用數(shù)智技術(shù)全學(xué)段、全過程抓取思政課教學(xué)即時數(shù)據(jù)，搭建教學(xué)資源動態(tài)更新、數(shù)據(jù)畫像精準監(jiān)測的教學(xué)評價模型，實現(xiàn)過程性的即時反饋與診斷性的結(jié)果反饋相統(tǒng)一，為定制適合官兵的學(xué)習(xí)計劃和教育方案提供科學(xué)依據(jù)。

（作者分別系國防科技大學(xué)軍政基礎(chǔ)教育學(xué)院博士研究生；國防科技大學(xué)政治工作部政研室主任、高級工程師）