習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”當(dāng)前，人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式。時(shí)代變了，教育對(duì)象變了，思政課建設(shè)也必須跟著變。數(shù)智技術(shù)與思政課的深度融合是守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。迫切需要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，積極探索數(shù)智技術(shù)賦能思政課的有效路徑，使思政課更好落實(shí)立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人根本任務(wù)。

打造數(shù)智平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享

思政課教學(xué)只有跟上時(shí)代，不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。數(shù)智技術(shù)可以對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化存儲(chǔ)和智能化排序，形成大容量、精準(zhǔn)化、可調(diào)用的虛擬數(shù)據(jù)資源庫(kù)。打造數(shù)智平臺(tái)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材等教學(xué)資源進(jìn)行有效整合、動(dòng)態(tài)更新，可以提高教學(xué)資源的配置和使用效率，為教員革新思維和拓寬視野提供有力支撐。一是共建數(shù)智教學(xué)平臺(tái)。要舉全社會(huì)之力，強(qiáng)化軍委機(jī)關(guān)、戰(zhàn)區(qū)、軍種部隊(duì)、軍事院校等多主體聯(lián)合共建，運(yùn)用好地方的思政課課程資源平臺(tái)，形成集課件講義、案例材料、名師精課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材為一體的教學(xué)資源庫(kù)，為思政課教員打造專屬的數(shù)智教學(xué)平臺(tái)。二是擴(kuò)大教學(xué)資源共享。依托數(shù)智教學(xué)平臺(tái)，思政課教員通過(guò)在線慕課、直播課程、專題研討、同課異構(gòu)等方式進(jìn)行協(xié)同備課、經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”向“集團(tuán)作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，有力推動(dòng)教學(xué)資源的傳播更新與信息交流，促進(jìn)教員間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是拓展優(yōu)質(zhì)資源供給。數(shù)智教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源，以用戶需求為導(dǎo)向，供思政課教員快速檢索、自由組合，并靈活選用各模塊功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的個(gè)性化供給和服務(wù)，有效提升教員的備課效率和媒介素養(yǎng)。

運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)供給

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透。只有緊貼官兵思想實(shí)際講道理，才能找準(zhǔn)穴位、把準(zhǔn)脈搏。從教育對(duì)象看，部隊(duì)官兵成分結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，文化程度、經(jīng)歷閱歷、個(gè)人追求差異大，思維方式和行為方式同過(guò)去比有了很大不同。數(shù)智技術(shù)可以精準(zhǔn)掌握官兵思想動(dòng)態(tài)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“需要什么，供給什么”的精準(zhǔn)教育，使思政課育人模式從“大雨漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。一是用大數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)全面捕捉官兵思想動(dòng)態(tài)。堅(jiān)持“技術(shù)為善”原則，通過(guò)多維度數(shù)據(jù)采集和分析，集合算法模型，整合課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、社會(huì)熱點(diǎn)輿情參與數(shù)據(jù)以及個(gè)人成長(zhǎng)檔案等，生成蘊(yùn)含官兵思想情感動(dòng)態(tài)的信息數(shù)據(jù)源。二是用大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)精準(zhǔn)分析官兵教育需求?；跀?shù)據(jù)挖掘生成官兵認(rèn)知畫像，利用自然語(yǔ)言處理（NLP）深入分析官兵思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、精神文化需求，使思政課教員對(duì)官兵教育需求形成精準(zhǔn)認(rèn)知。三是用大數(shù)據(jù)推送技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)供給?；跀?shù)據(jù)挖掘與用戶畫像，準(zhǔn)確找到官兵的思想困惑和興趣愛(ài)好，針對(duì)不同官兵群體的教育需求，采用協(xié)同過(guò)濾算法推送適配內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的層次化指導(dǎo)、差異化實(shí)施，有效增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

依托數(shù)智虛擬，打造多維立體教學(xué)場(chǎng)景

思政課教學(xué)要依托和創(chuàng)設(shè)情境，才能更好達(dá)到啟智潤(rùn)心的效果。從所處時(shí)代看，部隊(duì)官兵大多屬于“網(wǎng)生代”，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入其生活。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等數(shù)智技術(shù)，將思政課教學(xué)從單一場(chǎng)域拓展為多維場(chǎng)域，能夠使官兵沉浸于思政教育的情境之中，有效增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和感召力。一方面，數(shù)智技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)場(chǎng)景的虛擬呈現(xiàn)。數(shù)智技術(shù)打破了空間界限對(duì)思政課教學(xué)場(chǎng)景的束縛，運(yùn)用數(shù)智孿生等技術(shù)，以現(xiàn)場(chǎng)直播、情景模擬、VR全景圖像等形式，可以對(duì)紅色革命舊址、歷史紀(jì)念館、博物館等資料和場(chǎng)景進(jìn)行虛擬呈現(xiàn)，使官兵可以在軍營(yíng)中身臨其境，增強(qiáng)思想改造的徹底性。例如，海軍某部建起“VR智慧黨建展廳”和“AR智慧沙盤”體驗(yàn)室，官兵借助VR手段近距離觸摸紅色歷史、感悟使命擔(dān)當(dāng)。另一方面，數(shù)智技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)虛擬場(chǎng)景的再造。部分歷史事件、革命遺跡、英雄人物等無(wú)法通過(guò)VR全景拍攝進(jìn)行呈現(xiàn)，但數(shù)智技術(shù)的數(shù)智修復(fù)、三維建模、虛擬人等也可用于還原再現(xiàn)這些虛擬教學(xué)場(chǎng)景，推動(dòng)思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性相統(tǒng)一。例如，軍事科學(xué)院某部采用3D建模等技術(shù)，將軍史陳列和史料文物進(jìn)行數(shù)智化處理，運(yùn)用在可交互網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使“網(wǎng)絡(luò)+”課堂成為越來(lái)越多年輕官兵的“打卡地”。

借助數(shù)智工具，促進(jìn)師生之間有效互動(dòng)

堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一，是思政課教學(xué)的內(nèi)在遵循。當(dāng)前，思政課教學(xué)中普遍存在著教育者與受教育者之間缺乏有效互動(dòng)和溝通的問(wèn)題，導(dǎo)致教育過(guò)程枯燥乏味，難以解開(kāi)官兵思想深處的“扣”。數(shù)智技術(shù)突破教學(xué)中教育者與受教育者之間的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，為思政課教學(xué)提供全新的互動(dòng)方式和情感體驗(yàn)，有效增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力。一方面，借助數(shù)字工具增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性。數(shù)字工具的有效融入，能夠?yàn)閹熒g有效互動(dòng)提供個(gè)性化、場(chǎng)景化的實(shí)時(shí)交互場(chǎng)域，拓展師生之間交流互動(dòng)的方式方法。例如，北部戰(zhàn)區(qū)某海軍航空兵，在機(jī)關(guān)設(shè)主課堂，連線海軍博物館、艦載機(jī)訓(xùn)練場(chǎng)、雷達(dá)站等多個(gè)授課現(xiàn)場(chǎng)，讓紅色講解員、精武標(biāo)兵、平凡崗位官兵連線，實(shí)現(xiàn)同步授課、實(shí)時(shí)互動(dòng)。另一方面，借助數(shù)字工具營(yíng)造課堂良好氛圍。把智能機(jī)器人等先進(jìn)元素巧妙融入智慧思政課教學(xué)課堂，打破了以往“教員講授、學(xué)員聆聽(tīng)”的單向知識(shí)傳遞模式，使雙向深度參與、合作以及討論逐漸成為主流。例如，聯(lián)勤保障部隊(duì)某部，在黨史學(xué)習(xí)教育中，適應(yīng)新時(shí)代官兵接受習(xí)慣，引入“彈幕式”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下一體互動(dòng)，以實(shí)時(shí)評(píng)論的方式開(kāi)啟暢聊式學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化數(shù)智治理，科學(xué)建構(gòu)智能教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)效果、提升教學(xué)水平的重要途徑。數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的模型建構(gòu)以及反饋運(yùn)用具有高度的內(nèi)在契合性，發(fā)揮數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、差異對(duì)比等功能，能夠有效提升思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和專業(yè)性，助力思政課教員實(shí)時(shí)準(zhǔn)確把握官兵學(xué)習(xí)實(shí)效。一是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容客觀化。通過(guò)使用人臉識(shí)別、行為研判、情感計(jì)算等數(shù)智感知技術(shù)分析官兵現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，基于數(shù)據(jù)量化指標(biāo)體系智能分析評(píng)估教學(xué)目標(biāo)、互動(dòng)效果、情感體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)程度，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可信度。二是教學(xué)評(píng)價(jià)反饋專業(yè)化。依托人工智能綜合審視思政課教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)要素，運(yùn)用回歸分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法等統(tǒng)計(jì)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)方法向全程素養(yǎng)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)變，基于相關(guān)數(shù)據(jù)的深度挖掘分析生成改進(jìn)意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。三是教學(xué)評(píng)價(jià)模型科學(xué)化。運(yùn)用數(shù)智技術(shù)全學(xué)段、全過(guò)程抓取思政課教學(xué)即時(shí)數(shù)據(jù)，搭建教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新、數(shù)據(jù)畫像精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性的即時(shí)反饋與診斷性的結(jié)果反饋相統(tǒng)一，為定制適合官兵的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育方案提供科學(xué)依據(jù)。

（作者分別系國(guó)防科技大學(xué)軍政基礎(chǔ)教育學(xué)院博士研究生；國(guó)防科技大學(xué)政治工作部政研室主任、高級(jí)工程師）